CATL.com

De regresso às actividades...

2009-09-02T11:39:00.003-11:00

UF! As férias terminaram ... terminou a diversão; a praia; o não ter horários; o brincar na rua até o sol se pôr; andar de bicicleta todo o dia; o não comer sopa; etc; etc ...

... mas também é bom estar de regresso à Escola ao CATL, voltar a estudar, estrear a mochila nova e os cadernos com o Homem Aranha ou a Barbie; fazer novos amigos; partilhar com os colegas as nossas aventuras das férias, enfim é bom ESTAR DE REGRESSO ÀS NOSSAS ACTIVIDADES!

Última aula de natação

2009-08-03T10:20:00.006-11:00

No passado dia 30 de Junho, as crianças do Espaço Comunitário e da sede, tiveram a última aula de natação do ano lectivo e para algumas foi provávelmente a última aula, pois no próximo ano lectivo estarão a frequentar o 2ºcíclo.

E esta foi uma aula muito especial, pois as meninas do grupo de danças africanas (do Espaço Comunitário) fizeram uma demonstração de danças africanas e levaram um pouco de África para as piscinas. Um pouco envergonhadas, pois foi a primeira vez que dançaram num espaço diferente, mas o público foi bastante caloroso e no final acabou tudo com um baile de Kizomba e, é claro todos ao banho!

As aulas de natação foram das actividades que na sua avaliação as crianças destacaram de forma muito positiva, (infelizmente, não foram muitas as crianças do CATL que puderam usufruir desta actividade durante todo o ano lectivo).

Este tipo de actividades é muito importante para estas crianças, não só do ponto de vista do desenvolvimento físico da criança e da importância da prática de uma actividade desportiva, mas sobretudo do ponto de vista social. Pois, estas crianças precisam de sair do meio onde vivem, de conhecer outros espaços, outras pessoas que possam servir-lhes de referência. E neste caso a actividade funcionou, pois toda a equipa técnica e outros funcionários das piscinas, estiveram sempre muito disponíveis e foram muito atenciosos para com as crianças.

Assim sendo, esperamos que no próximo ano lectivo, as crianças retomem esta actividade desportiva!

Passeio ao Jardim Zoológico de Lisboa

2009-07-07T11:42:00.003-11:00

Logo após as aulas terem terminado, alguns meninos e meninas do CATL, foram com as crianças do Jardim de Infância e da Creche ao Jardim Zoológico de Lisboa. Para alguns, esta visita serviu para relembrar visitas anteriores a este espaço, mas para a maioria das crianças esta foi a primeira visita ao Jardim Zoológico.

As fotos ilustram os momentos de pura diversão, alegria e entusiasmo das crianças.

Fotos da Festa de Finalistas

2009-07-07T11:26:00.002-11:00

Festa de Finalistas e Baile de Gala.

2009-07-07T06:18:00.003-11:00

No passado dia 30 de Junho realizou-se a Festa de Finalistas e o Baile de Gala. Esta iniciativa teve por objecivo assinalar a passagem das crianças das valências de Creche, Jardim de Infância e CATL/1ºciclo, para um novo cíclo escolar e consequentemente uma nova etapa nas suas vidas. Pedimos aos pais que nesse dia preparam-se uma roupa especial para o evento e é claro, para tornar a iniciativa mais formal. Na sua maioria, os pais acederam ao pedido das educadoras e técnicas, e todos aqueles que participaram no baile de gala mostraram-se muito satisfeitos com a iniciativa e é claro, os nossos meninos estiveram muito bem e dançaram a valsa como profissionais. E por isso todos aqueles que colaboraram e participaram nesta festa estão de parabéns.

Aproveitámos a festa para entregar os diplomas às crianças e devo confessar que esta foi a parte que mais me emocionou, pois terminou aqui o ciclo de um grupo de crianças que durante quatro anos, no espaço do CATL, partilhou comigo e com toda a equipa e restantes colegas, alegrias; tristezas; chatices; frustrações; muitos momentos de boa disposição, enfim um rol de emoções que são normais no desenrolar do processo de crescimento.
Como técnica espero que todos os momentos que passaram neste espaço de Educação Não formal, e que tudo aquilo que trabalhámos a nível das competências sociais e pessoais se tenha consolidado e que lhes permita ser uns jovenzinhos mais conscientes do seu caminho e das opções que terão que tomar ao longo do seu percurso na escola, no bairro, nas amizades.
Como amiga desejo as maiores FELICIDADES aos meus meninos: Duturna N´Buque; Paulo Carlos; Paulo Mendes; Carlos Quaresma e Lando António.

Mais fotos da festa

2009-07-06T11:37:00.001-11:00

Dia de África

2009-07-06T11:07:00.004-11:00

Este ano voltámos a assinalar o Dia de África (25 de Maio) com uma festa, que mais uma vez foi organizada pelas auxiliares e a nossa tia Nina (Teresa Major) superou a sua capacidade organizativa e a arte de bem receber!
Na festa deste ano, para além do grupo de danças e desfile de trajes africanos, tivemos a presença de um cantor cabo verdiano que gentilmente colaborou nesta iniciativa e um grupo de Hip Hop do bairro.
A nossa festa terminou com um lanche onde reinavam as iguarias da gastronomia africana, as quais foram oferecidas pelos pais das nossas crianças.

Em Abril ...

2009-05-05T03:45:00.002-11:00

Em Abril, os meninos e meninas do CATL iniciaram as actividades de enriquecimento curricular na Escola do 1º cíclo que frequentam e como podem calcular foi uma barafunda com novos horários, novas actividades. Enquadrar este novo cenário a dois meses de terminar o ano lectivo, exigiu ao CATL do Espaço Comunitário uma "ginástica aeróbica" ou quase "acrobática", para não desorganizar as actividades já existentes e tentar adequar a sua resposta às novas actividades escolares. As crianças de facto andam muito ocupadas, mas não estaremos a esquecer que estamos a falar de crianças e que estas também precisam de tempo para brincar!

Em Abril assinalámos os 35 anos do 25 de Abril, e fizemos um marcador de livros decorado com um cravo. Alguns meninos e meninas fizeram uma pesquisa na internet cujo objectivo era o de descobrir algumas canções e artistas que marcaram este período da história da sociedade portuguesa.

O que dizem as crianças

2009-05-05T03:04:00.000-11:00

O que dizem as crianças:

Em conversa de tapete, as crianças do CATL foram questionadas acerca daquilo que gostariam de mudar nas suas vidas. Esta conversa aconteceu em dois momentos distintos e em salas diferentes (com o grupo da tarde).

O que mudaria na minha vida ….

Criança 1 (6 anos) – “Queria ter uma casa nova e uma família branca”.
Criança 2 (7 anos) – “Queria mudar de bairro e ir viver para Espanha.”
Criança 3 (6 anos) – “ Mudar de casa e ir para Angola.”
Criança 4 (6 anos) – “Mudava de bairro e ia para Angola.”
Criança 5 (7 anos) – “Mudava de bairro e ia para Angola, onde está a minha avó e os meus primos”
Criança 6 (7 anos) – “ Mudava de casa e ia para Espanha. Não gostava de ir para a Guiné-Bissau”
Criança 7 (7 anos) – “Mudava de casa e ia para a casa da minha mãe em Queluz”
Criança 8 (7 anos) – “Ia para a Suiça, para perto do meu pai”
Criança 9 (7 anos) – “Mudava de bairro, queria ir para França ou para Angola, porque tenho lá a minha família.”
Criança 10 (7 anos) – ”Queria mudar de bairro. Gostava de conhecer o Brasil.”
Criança 11 (7 anos) – “ Queria mudar de bairro e ir para Angola com a minha família.”
Criança 12 (6 anos) – “Mudava de casa.”
Criança 13 (6 anos) – “Mudava de bairro. Queria ir para Inglaterra, onde estão os meus primos.”
Criança 14 (6 anos) – “ Gostava de ir para S.Tomé com a minha mãe.”
Criança 15 (6 anos) – “Desejava ter uma casa na Guiné.”

Quando questionadas sobre o porquê de na sua maioria terem respondido que queriam mudar de casa e de bairro, as crianças responderam que não gostam de viver no bairro Terraços da Ponte, porque este é muito violento, há muitos bandidos. Às vezes, há tiroteio, lutas, brincadeiras com materiais perigosos e acidentes de carros de bandidos.

Em relação às coisas positivas do bairro, foram unânimes em destacar as festas e os amigos.

Actividades de Fevereiro

2009-03-11T05:59:00.002-11:00

Continuamos a conhecer alguns pintores famosos e a "imitá-los". Esta é uma actividade que gostamos bastante, pois pintar é sempre divertido!

Escolhemos uma pintura de Matisse, mais uma vez porque gostamos muito deste pintor e das cores das suas pinturas!

Carnaval

2009-03-11T05:35:00.004-11:00

No mês de Fevereiro fizemos umas máscaras muito engraçadas para festejar o CARNAVAL.

Materiais utilizados: pasta de papel; papel crepe; serpentinas; penas coloridas; tinta guache; cartolina e palhinhas coloridas.

Actividades do mês de Fevereiro

2009-03-11T01:12:00.005-11:00

Dia dos Namorados - 14 de Fevereiro

Não podíamos deixar passar este dia sem fazer uma pequena lembrança para oferecer a quem mais gostamos.

Coração feito em pasta de modelar e pintado com guache.

Ainda no mês de Janeiro ...

2009-03-11T00:40:00.005-11:00

Olá amiguinhos,

o tempo não tem sido muito para actualizarmos o nosso blog com novas notícias, mas isso não significa que não temos notícias bem fresquinhas para vos oferecer!!!

Ainda no mês de Janeiro e para assinalar o Dia do compositor, ouvimos alguns dos grandes mestres da música clássica durante todo o dia (Beethoven; Mozart; Bach; Vivaldi; Rachmaninov). E concentrados e inspirados pela música, fizemos uns desenhos muito engraçados, um dos nossos colegas desenhou uma orquestra!

Para os pais

2009-01-22T06:21:00.002-11:00

Apenas brincando

_Quando eu estiver a construir um edifício de blocos,
Por favor não digas que eu "estou apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.Sobre equilíbrio e forma.

Quando eu estiver bem vestido, a por a mesa, a cuidar do bebé,
Não tenhas a idéia de que eu "estou apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.
Algum dia eu posso ser uma mãe ou um pai.

Quando me vires pintado até aos cotovelos,
A construir uma moldura, ou a moldar e a dar forma à argila,
Por favor não me deixes ouvi-te dizer que eu "estou apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.Eu estou a expressar-me e a ser criativo.Algum dia eu posso ser um artista ou um inventor.

Quando me vires sentado numa cadeira a "ler" para uma audiência imaginária,
Por favor não rias e não penses que eu "estou apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.Algum dia eu posso ser um professor.

Quando me vires a apanhar insectos ou a guardar as coisas que encontro no bolso,
Não os jogues fora como se eu "estivesse apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.
Algum dia eu posso ser um cientista.

Quando me vres a fazer um puzzle,
Por favor, não penses que estou a desperdiçar tempo "brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.Estou a aprender a concentrar-me e a resolver problemas.
Algum dia eu posso ser um empresário ou um engenheiro.

Quando me vires cozinhar ou provar comidas,
Por favor não penses que estou a aproveitar, que é "só para brincar".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.
Eu estou a aprender sobre os sentidos e as diferenças.
Algum dia eu posso ser um "chef" cozinheiro.

Quando me vires a aprender a saltar, pular, correr e mover meu corpo,
Por favor não digas que eu "estou apenas brincando".
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.
Eu estou a aprender a conhecer melhor o meu corpo.
Algum dia eu posso ser um médico, uma enfermeira ou um atleta.

Quando me perguntares o que fiz na escola hoje,
E eu responder: "Eu brinquei".
Por favor não me entendas mal.
Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.
Eu estou a aprender a apreciar e ser bem sucedido no trabalho.
Eu estou a preparar-me para o amanhã.
Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar.

Anita Wadley.

Poema de Pablo Neruda

2009-01-22T05:16:00.003-11:00

Morre lentamente quem não viaja,

quem não lê, quem não ouve música,

quem destrói o seu amor próprio,

quem não se deixa ajudar.

Morre lentamente quem se transforma escravo do hábito,

repetindo todos os dias o mesmo trajecto,

quem não muda as marcas no supermercado,

não arrisca vestir uma cor nova,

não conversa com quem não conhece.

Morre lentamente quem evita uma paixão,

quem prefere o "preto no branco" e os "pontos nos is"

a um turbilhão de emoções indomáveis,

justamente as que resgatam brilho nos olhos,

sorrisos e soluços, coração aos tropeços, sentimentos.

Morre lentamente quem não vira a mesa quando está infeliz no trabalho,

quem não arrisca o certo pelo incerto atrás de um sonho,

quem não se permite, uma vez na vida, fugir dos conselhos sensatos.

Morre lentamente quem passa os dias queixando-se da má sorte ou da

Chuva incessante, desistindo de um projecto antes de iniciá-lo,

não perguntando sobre um assunto que desconhece e

não respondendo quando lhe indagam o que sabe.

Evitemos a morte em doses suaves, recordando sempre que estar vivo

exige um esforço muito maior do que o simples acto de respirar.

Estejamos vivos, então!

Poema de Pablo Neruda.

Teatro de Fantoches

2009-01-19T05:05:00.006-11:00

Como a leitura e o teatro, também são duas das áreas de trabalho, esta semana decidimos organizar um teatro de fantoches. Fizemos fantoches com meias, lã, tampas de garrafas e restos de tecidos. A seguir inventámos uma história e apresentámos aos nossos colegas. Foi muito divertido!!!!

Trabalhos realizados no atelier de expressão plástica

2009-01-19T04:49:00.004-11:00

No atelier de expressão plástica continuamos a descobrir algumas das obras e pintores que têm marcado a História das Artes e da Humanidade. Desta vez escolhemos Miró e Matisse (novamente).

Matisse

Miró

Projecto de sala - introdução

2009-01-15T01:31:00.004-11:00

Como já aqui foi referido, o tema do projecto educativo para o próximo triénio é a Educação pela Arte, é dentro desta abrangente área de trabalho que as actividades do CATL do Espaço Comunitário se irão desenvolver. E aqui fica um excerto da introdução do nosso projecto de sala (que estará brevemente disponível no site da instituição):

"Não há desenvolvimento social sem a implicação dos cidadãos, estes são o primeiro e principal suporte da mudança. As pessoas são o principal meio para promover uma dinâmica de transformação capaz de melhorar de forma duradoura e auto-sustentada as condições do meio e a sua própria situação. Esta perspectiva tem sustentado vários projectos de intervenção comunitária e neste contexto tem-se valorizado sobretudo uma intervenção assente numa lógica globalizante que integre e articule diferentes dimensões da vida social. Atendendo a uma nova lógica e contexto social actual dominado pelo acesso às novas tecnologias da informação, ao uso destas, ao poder económico cada vez mais desregulado, à valorização do material e do supérfluo, à substituição do ser pelo ter, a uma crescente individualização do indivíduo, nomeadamente nas sociedades ocidentais, é necessário criar novas formas de protagonismo social que produza novas competências e capacidades de pensar e agir, individual e colectivamente.

O investimento no capital humano em todas as suas dimensões é o suporte essencial para evitar situações de exclusão que podem ser objectivas e subjectivas, sociais e psicológicas, culturais e materiais. Na prática, a exclusão social consiste numa dificuldade acrescida ou numa incapacidade social para se exercer os direitos económicos e sociais básicos, a qual não se deve exclusivamente à privação dos bens materiais.

Assim, não só é inquestionável o valor social da educação, como só será viável num desenvolvimento em determinado contexto, se houver uma efectiva melhoria da qualidade dos recursos humanos. E esta noção de educação e/ou formação não se limita à aquisição de competências instrumentais (como o saber fazer), mas trata-se de uma noção mais abrangente que contempla o desenvolvimento de competências sociais, pessoais e relacionais, de convivência cívica e do exercício da cidadania (saber ser e saber estar).

Tratando-se portanto, de um processo multidimensional que gera e desenvolve capacidades, competências e dinâmicas. A educação é um dos principais desafios que se colocam actualmente, dado que cada vez mais os défices no campo educativo se relacionam directamente com outras questões, nomeadamente no que diz respeito à falta de autonomia e capacidade de realização pessoal, no decréscimo da capacidade de participação social nas hipóteses de empregabilidade, nos baixos níveis de literacia."
in: Projecto de sala do CATL do Espaço Comunitário, ano lectivo 2008/2009

Observatório da Infância - artigo sobre a fome de afecto

2009-01-06T06:07:00.002-11:00

Para consultar: http://www.observatoriodainfancia.com.br/

Fome de afeto - Concurso de fotografias revela a mais invisível das violências contra a infânciaRio de Janeiro 15 dezembro 2008
Este artigo foi escrito pela jornalista Eliane Brum na Revista Época em 28/10/08.

Há uma outra fome que também mata. É nela que o pediatra Lauro Monteiro pensou quando criou o concurso de fotografias do Observatório da Infância. Ao desafiar os fotógrafos de todo o país a captar algo tão intangível quanto a falta de afeto vivida por uma criança, ele queria denunciar a mais invisível das violências. As onze imagens selecionadas desvelam as cenas cotidianas que preferimos ignorar. São pequenos corpos que não são tocados, olhares que não encontram nenhum outro para saber que existem. Crianças assassinadas em vida, lentamente, por um gesto que não aconteceu.

É para essa brutalidade que só deixa hematomas na alma que essas fotos nos levam. Não apenas ao desamparo da infância miserável, dos meninos e meninas de rua. Mas também à solidão das crianças dentro dos lares de classe média, que choram não pelo último lançamento da indústria de brinquedos, mas por um afago que mostre a elas o contorno de seus pequenos corpos. E que um dia estancam o soluço no peito porque ninguém as escuta. Desistem. É essa a indigência que gera subnutridos de espírito, adultos partidos pelas ruas do mundo. Mutilados na infância do invisível essencial.

As fotos deste artigo encontram-se no site acima indicado.

2009-01-06T06:04:00.001-11:00

FELIZ ANO DE 2009

Decorações de Natal

2008-12-30T06:11:00.003-11:00

As nossas árvores de Natal artísticas.

Esta foi a nossa prenda de Natal: decoramos uns pinheirinhos com a nossa foto e com muita imaginação, criatividade, amos e carinho e oferecemos aos nossos pais com votos de Feliz Natal!

Actividades de Dezembro

2008-12-30T06:07:00.000-11:00

Trabalhos realizados durante o mês de Dezembro

2008-12-30T05:49:00.003-11:00

Pois é amiguinhos, um novo ano está quase a chegar e com ele novas actividades, mas até lá vejam alguns dos trabalhos realizados este mês e alguns dos momentos que passámos no CATL...

2008-12-23T03:56:00.003-11:00

Os meninos e meninas do CATL do Espaço Comunitário desejam a todos um

FELIZ NATAL

Dia Internacional dos Direitos Humanos

2008-12-10T05:25:00.002-11:00

10 de Dezembro - comemora-se hoje o Dia Internacional dos Direitos Humanos, no entanto estas imagens ainda marcam muitos quotidianos.

Uma referência positiva

2008-12-03T06:37:00.003-11:00

Olá amiguinhos!

Temos andando um pouco atarefados com as decorações de Natal, com os TPC e é claro, a fazer alguns disparates, mas esta semana voltámos à Escola Secundária de Sacavém e desta vez foi para conhecer um escritor Angolano.

Está a decorrer na Escola Secundária de Sacavém de 2 a 5 de Dezembro a Semana do Livro Africano e no dia 2 (terça-feira) o escritor Ondjaki esteve presente numa sessão organizada por alguns professores e alunos e nós fomos convidados a assistir. A Andreia disse-nos que estavamos a precisar de conhecer jovens africanos que nos possam servir de referência positiva e acreditem o Ondjaki é bastante novo e já tem muitas histórias para contar!

Nós estavamos à espera de encontrar um escritor mais velho, com barba e cabelo já um pouco grisalho, talvez um pouco "chato", mas não foi nada disso. Esta sessão foi muito engraçada, e alguns de nós que nos ateliers de Escrita Criativa inventam umas histórias engraçdas, talvez tomem como exemplo este jovem escritor Angolano, que nos seus tempos de criança em Luanda tomava Coca-cola baptizada (ou seja, Coca-cola com água)!

No final de sessão, fomos pedir um autógrafo e foi-nos oferecido, pelo escritor, um dos seus livros infantis "O Leão e o Coelho Saltitão" autografado, o qual se encontra na nossa sala para não nos esquecermos deste dia e desta referência positiva!

Visita à Escola Secundária de Sacavém

2008-11-25T05:56:00.003-11:00

No dia 13 de Novembro (5ªfeira) fomos convidados a visitar a Escola Secundária de Sacavém e foi muito divertido!!!

Quando chegámos tínhamos à nossa espera os alunos da professora Ida Ferreira que nos prepararam uma peça de teatro muito engraçada e um lanchinho. E a seguir um jogo de futebol, onde marcámos alguns golos.

O objectivo desta visita foi o de conhecer o espaço da Escola (o local onde estudam os nossos irmãos mais velhos) e receber uns brinquedos muito engraçados que foram feitos por alguns dos alunos que nos receberam.

Um lanche espectacular!!

2008-11-17T06:16:00.003-11:00

Olá, amiguinhos!

Devem pensar que nós estamos sempre a fazer trabalhos, mas as nossas actividades não passam só por aí, também brincamos muito e passeamos. Imaginem que na semana passada, depois da nossa aula de natação nas piscinas da Portela, a Andreia levou-nos a comer um croissant com chocolate ao Centro Comercial da Portela. E como devem calcular, o croissant estava delicioso! Mas, também, já devem saber que não podemos comer muitos doces, pois podemos ficar doentes, mas de vez em quando não faz mal!

Trabalhos do Atelier de Expressão Plástica

2008-11-06T01:09:00.002-11:00

Álvaro de Campos disse: "... a arte é uma forma de crítica, porque fazer arte é confessar que a vida ou não presta, ou não chega."

Por isso, é tão necessário apelarmos à nossa criatividade, imaginação e capacidade de reinventar e de sermos diferentes! E é claro de acreditar em algo, de acreditar que é possível ... esta é a filosofia e o espiríto do CATL do Espaço Comunitário e por isso, aqui os meninos e meninas são felizes!!!

Actividades realizadas

2008-11-06T00:53:00.004-11:00

Como este ano o tema proposta para trabalhar é a Educação pela Arte, no nosso atelier de expressão plástica tentamos sempre fazer trabalhos artísticos, ora vejam as nossas aranhitas pompons. E como a literatura é também uma forma de expressão artística, a leitura faz parte das nossas actividades, desta vez foi o Edson Augusto quem nos contou uma história sobre a vida das bruxas que podem encontrar no livro: Dicionário por imagens das bruxas e das fadas, da Fleurus, Livros e Livros Editora.

Dia das Bruxas

2008-11-06T00:40:00.003-11:00

Não poderíamos deixar passar este dia e fizemos umas máscaras assustadoras!!! Também decorámos a nossa sala e fizemos no atelier de expressão plástica umas aranhitas pompons muito fofinhas!!

Pinturas de Van Gogh e Matisse

2008-10-27T01:32:00.003-11:00

Árvore inspirada na pintura Pessegueiro em flôr de Van Gogh

The Sheaf, Matisse

Ikarus/ Jazz, Matisse

Trabalhos realizados no atelier de expressão Plástica no mês de Outubro

2008-10-27T01:15:00.003-11:00

Este mês trabalhámos os Frutos de Outono; fomos apanhar folhas que pintámos e fizemos a sua impressão no papel, também fizemos a ilustração de algumas histórias da Hora do Conto e andamos a conhecer alguns dos pintores que marcaram a História da Arte contemporânea.

Ilustração da história "Manuel, o morcego no papel de vampiro"

Frutos de Outono

Folhas de Outono com um toque artístico.

Educação pela Arte

2008-10-22T00:07:00.003-11:00

Amiguinhos, este ano o tema do nosso projecto educativo é a Educação pela Arte e por isso, fizemos umas pesquisas sobre dois pintores que temos vindo a trabalhar no atelier de Expressão Plástica: Van Gogh e Matisse.

O primeiro é Van Gogh, que viveu no século XIX (1859-1890).

" Foi um pintor pós-impressionista neerlandês, freqüentemente considerado um dos maiores de todos os tempos.
Sua vida foi marcada por fracassos. Ele falhou em todos os aspectos importantes para o seu mundo, em sua época. Foi incapaz de constituir família, custear a própria subsistência ou até mesmo manter contactos sociais. Aos 37 anos, sucumbiu a uma doença mental, suicidando-se.
A sua fama póstuma cresceu especialmente após a exibição de 71 das suas telas em Paris, a 17 de Março de 1901. Somente após a sua morte sua obra foi amplamente reconhecida.
A influência de Van Gogh no expressionismo, fauvismo e abstraccionismo foi notória e pode ser reconhecida em variadas frentes da arte do século XX. Van Gogh é considerado pioneiro na ligação das tendências impressionistas com as aspirações modernistas.
O Museu Van Gogh em Amesterdã é dedicado aos seus trabalhos e aos dos seus contemporâneos." (texto retirado de Wikipédia)

Principais obras de Van Gogh :
- Os comedores de batatas (1885)

- A italiana

- A vinha encarnada

- A casa amarela (1888)

- Auto-retratos

- Retrato do Dr. Gachet

- Girassóis

- Vista de Arles com Lírios

- Noite Estrelada

- O velho moinho (1888)

- Oliveiras (1889)

Nota: As imagens foram retiradas do site www.AllPosters.es

Natação

2008-10-20T05:23:00.004-11:00

No mês de Outubro, retomamos as aulas de Natação nas piscinas da Portela. Os nossos coleguinhas que já praticavam esta modalidade no ano lectivo anterior, já estavam com muitas saudades destas aulas, os coleguinhas que iniciaram este ano a actividade já contam os dias para as aulas.

Actividades do Mês de Outubro

2008-10-20T04:55:00.005-11:00

No mês de Outubro e como não poderia deixar de ser assinalámos o Dia da alimentação. Nesse dia fizemos um sumo de frutas multivitaminado (pois tinha muitas frutas) e todos sabem que as frutas têm muitas vitaminas. O nosso sumo tinha: maçã; pera; banana; manga; ananás e pessêgo. Alguns meninos não gostaram muito, mas quase todos beberam! Ao lanche voltámos a beber sumo de frutas e comemos tostas de queijo que estavam deliciosas, aliás queremos repetir este lanche!

No dia seguinte e como ainda havia muita fruta, fizemos salada de fruta para a sobremesa.

Ainda no Dia da alimentação, apresentámos a dramatização da história "Sopa de Pedra" aos meninos da Creche e do Jardim de Infância e esperamos que eles agora comam a sopa com muito mais satisfação!

Estamos de volta!

2008-10-19T23:45:00.004-11:00

Olá amiguinhos,

depois de umas merecidas férias, estamos de volta para vos contar as nossas novidades! Esperamos que tenham gostado das nossas fotos das colónias, foi pura diversão!

Este ano lectivo já realizámos algumas actividades muito divertidas, mas também pedagógicas.

Em Setembro as salas de CATL receberam meninos novos, alguns que já conhecíamos, pois frequentaram as salas de jardim de infância da instituição, outros ainda estamos a conhecer, mas parece-nos que este vai ser um ano em cheio. Cheio de actividades, de brincadeira, diversão, emoção e é claro, aprendizagem!!!

Este ano o projecto educativo da instituição vai trabalhar a temática da Educação pela Arte, e nós já inicíamos algumas actividades nesse sentido. Tal como, não poderia deixar de ser retomamos as nossas aulas de dança, as nossas pequenas dramatizações, a pintura (onde conhecemos alguns dos pintores que marcaram a História da Arte e a própria História) e a escrita (atelier que gostamos bastante, pois somos muito imaginativos).

Vejam as fotos de algumas das nossas actividades.

Fotos da colónia

2008-07-29T23:22:00.002-11:00

Video de dança

2008-07-29T23:17:00.003-11:00

Já temos saudades da Praia Azul!

2008-07-29T04:54:00.005-11:00

Amiguinhos!

Não temos actualizado o nosso blog, pois entre o terminar as aulas, as colónias de férias e o arrumar as nossas salas, não temos tido muito tempo. Mas antes de irmos de férias queríamos partilhar com todos aqueles que visitam o nosso blog e o site da instituição e é claro os outros blogs, as imagens das nossas mini férias na colónia balnear da Praia Azul em Santa Cruz (Torres Vedras).

Palavras para quê ... as actividades foram muitas: surf; ginástica; jogos radicais; discoteca; karaoke; praia e muita diversão e também muito mimo.

Este tipo de actividades realizadas num ambiente diferente daquele que nós conhecemos e onde circulamos no dia a dia, fazem-nos crescer, quebram rotinas, trazem-nos novas aprendizagens e põem-nos à prova. Num ambiente diferente, também nos relaciona-mos de forma diferente com os outros e consequentemente as relações alteram-se e solidificam-se! Infelizmente, nem todos os meninos e meninas do Espaço Comunitário puderam usufruir desta semana na colónia, mas todos aqueles que participaram porque os pais fizeram um esforço para que isso acontecesse, trouxeram boas recordações, novas aprendizagens e conseguiram ter mais uma oportunidade fora do bairro onde vivem.

E tendo em conta que o meio onde vivem ser um factor condicionador (já dizem os cientistas sociais), estas crianças durante a semana que estiveram na colónia, provaram a todos os que lá estavam, que apesar dos condicionamentos socio-económicos e do estigma que o bairro onde vivem sofre, são crianças iguais a todas as outras, só querem ser felizes e ter acesso e direito às mesmas oportunidades! Também provaram que todo o trabalho desenvolvido e o investimento que foi feito ao longo de todo o ano com estas crianças, e apesar dos momentos de frustração e desilusão, trouxeram resultados bastante positivos!

Aproveito para desejar Boas Férias a todos!

A técnica do CATL (Espaço Comunitário).

Dia de África - fotos

2008-05-27T00:14:00.002-11:00

Dia de África

2008-05-26T23:37:00.003-11:00

No dia 25 de Maio comemora-se o dia de África.

No Espaço Comunitário não quisemos deixar passar esta data sem festejar.

Convidamos os nossos pais, organizámos um lanche e fizemos actuações: danças africanas; poesia e desfile de trajes africanos.

A festa foi organizada por um grupo de auxiliares que disponibilizou o seu tempo para cozinhar o almoço (comemos cachupa, que estava deliciosa!) e para ensaiar as danças e o desfile, mas temos que dar os parabéns à nossa Tia Nina (Teresa Major), pois foi ela, que mesmo estando doente organizou tudo ao pormenor e conseguiu trazer-nos um gostinho de África!

Os pais presentes gostaram deste convívio e principalmente dos nossos artistas. Foi uma tarde em cheio!

Nesta nossa actividade, trabalhámos conceitos como o multiculturalismo, a cooperação, a solidariedade, a cidadania e intergeracionalidade, enfim isto só prova, que é no dia a dia (que aqui nos Espaço Comunitário se vive intensamente, mas sempre com boa disposição) que podemos fazer a diferença!

Vejam as nossas fotos!

2008-05-13T05:07:00.003-11:00

Para além da ginástica também fazemos outras actividades tais como: a pintura, a dança, a leitura, os jogos de mesa (cartas, 4 em linha, jogo da glória e outros afins, etc), e é claro muita brincadeira. E como estamos a terminar o ano lectivo e já estamos muito cansados, só nos apetece brincar, brincar, brincar ....

Ginástica

2008-04-21T10:41:00.004-11:00

As nossas actividades não se resumem a festas e comemorações. Este ano lectivo e já com o nosso ginásio equipado, iniciamos a ginástica. E acreditem que ficamos mesmo muito cansados! Temos aulas de dança, onde a Inês põe a rodopiar ao som dos ritmos africanos e do hip hop, as aulas de ginástica, onde nos divertimos a dar cambalhotas, a ropiar os arcos e as bolas. E imaginem que a Andreia se lembrou de nos dar aulas de Step e de Aeróbica. Vejam as fotos e acreditem que durante 1h30 todas as segundas-feiras, gastamos as nossas energias!

Mais actividades ....

2008-04-21T00:22:00.006-11:00

Em Março comemoramos os Dia do Pai e nesse mesmo dia fomos ao cinema ver o filme: "O Patinho Feio", uma versão mais actual do clássico e bem divertida!

Neste mês também contámos com a presença e ajuda de 2 estagiárias do curso profissional de Animação Sóciocultural da Escola Secundária Padre António Vieira: a Natacha e a Marina. Já temos algumas saudades, pois elas foram bastante simpáticas e interessadas nas nossas

actividades, e também muito pacientes!!!!

E recebemos a visita do grupo coral do Centro de Reformados da Bobadela. Foi muito divertido este encontro e troca de experiências intergeracional. Nós ficámos a conhecer umas "modas" tradicionais e os nossos novos amigos, gostaram das nossas danças africanas cheias de ritmo! E também lhes contámos a nossa história preferida "Tanto, Tanto".

O que temos feito ....

2008-04-16T00:07:00.003-11:00

Foram muitas as actividades que fizemos desde Janeiro até à data, com alguns disparates à mistura. Em Janeiro regressámos às aulas e aos TPC; em Fevereiro comemorámos o Dia dos Namorados e falámos do AMOR e da AMIZADE. Estas foram algumas das coisas que os nossos colegas disseram sobre o tema (depois de terem conversado em casa com os pais sobre o tema):

O QUE É O AMOR?

" É amizade" - Osvaldo Barros, 6 anos

"Sentimento sentido por todos" - Lourenço Paixão, 7 anos

"Louco quando apaixonado" - Francísca Cabral, 7 anos

"É lindo" - Rigor José, 7 anos

"Gostar ds pessoas" - Juvenal Vila-Nova, 6 anos

"É bom", Idivânia Melo - 7 anos

"Fazer amigos" - Mónica Pinheiro, 8 anos

"É apaixonar-se" - Graça Santo, 8 anos

"É a paixão" - Ana Paula Caluasi, 9 anos

"É felicidade" - Lisandra Melo, 9 anos

"Adorar as pessoas de verdade" - Miguel Ângelo Mané, 8 anos

"Não lutar com as pessoas que amamos de verdade" - Leandro Sousa, 8 anos

O Edson Augusto pediu ajuda à sua família e trouxe-nos este poema:

"A amizade

é ter amor

pelo nosso amigo,

Amor vindo do coração.

Juntos constituímos

uma família de verdade.

É ser irmão."

ESTAMOS DE VOLTA!

2008-04-15T23:54:00.002-11:00

Hoje no dia mundial da voz, gritamos bem alto VOOOOLLLTTAAMMOOOOOSSSSS!!!!

Olá amiguinhos, depois destes meses sem dar notícias e depois de muito trabalho nas nossas salas e de termos finalmente encontrado a nossa palavra passe, estamos de volta! E agora com mais ideias e vontade de apresentar as nossas actividades, sugestões, opiniões e é claro boa disposição e muitas novidades!

Actividades do mês de Dezembro

2008-01-02T12:12:00.000-11:00

No mês de Dezembro e como não podia deixar de ser, os meninos e meninas do CATL tiveram algumas prendinhas. Bem, todos escreveram ao Pai Natal a pedir uma Playstation, uma bicicleta, um computador, um nenuco, um telemóvel, etc, mas o Pai Natal trouxe-lhes alguns momentos de diversão, de convívio com outras crianças e a oportunidade de conhecer novos lugares, ora vejam:

Participação do grupo de danças africanas do CATL na festa de Natal da E.B. 1 nº3 da Bobadela.

Visita à Vila Natal em Óbidos.

Já chegou 2008!

2008-01-02T11:43:00.000-11:00

Olá amiguinhos,

o mês de Dezembro passou a correr, os meninos e meninas do CATL andaram tão ocupados com as suas actividades que até se esqueceram de vos desejar um

FELIZ NATAL

BOM ANO de 2008

Venda de Natal no Espaço Comunitário

2007-12-04T12:02:00.001-11:00

Amiguinhos

As nossas educadoras têm andado muito atarefadas a organizar uma venda de Natal, cujas receitas irão servir para comprar novos jogos e material didáctico.

Postais de NATAL solidários

2007-12-04T11:38:00.000-11:00

Amiguinhos,

no CATL tem sido uma azáfama com a preparação do Natal. Este ano decidimos que a nossa prenda de Natal seria feita com papel reciclado e já podem calcular a quantidade de papel de jornal que temos aproveitado para rasgar e fazer a pasta de papel. Até tem sido divertido e ao mesmo tempo relaxante, pois o rasgar papel pode ser uma forma de combater o "stress" provocado pelas aulas, pelos adultos, pelos TPC e até por algumas actividades!

Já fizemos alguns postais de Natal que se encontram à venda na Loja de Artesanato do Mercado da Ribeira em Lisboa. E com os valores resultantes da venda, pretendemos comprar novos jogos e material didáctico para as nossas salas.

SITUAÇÃO MUNDIAL DA INFÂNCIA 2007

2007-12-04T10:40:00.000-11:00

"Capacitar as mulheres para ajudar as crianças."

"A igualdade de género produz um ‘Duplo Dividendo’ que beneficia simultaneamente as mulheres e as crianças, afirma a UNICEF.

11 de Dezembro de 2006 – A eliminação da discriminação de género e a capacitação das mulheres terá um impacte profundo e positivo na sobrevivência e no bem-estar das crianças, segundo um novo Relatório da UNICEF lançado no dia do 60º aniversário do Fundo das Nações Unidas para a Infância.A igualdade de género produz um “duplo dividendo”, pois beneficia simultaneamente as mulheres e as crianças, e é decisivo para a saúde e o desenvolvimento das famílias, comunidades e nações, segundo o Relatório Situação Mundial da Infância 2007.

“A igualdade de género e o bem-estar das crianças são indissociáveis,” afirmou a Directora Executiva da UNICEF, Ann M. Veneman. “Quando as mulheres estão capacitadas para levarem uma vida plena e produtiva, as crianças e as famílias prosperam.”

Segundo o Relatório, a influência das mulheres nas decisões-chave melhora a vida das mulheres, e tem um impacte positivo no bem-estar e desenvolvimento infantis.Apesar dos progressos no estatuto das mulheres nas últimas décadas, a vida de milhões de raparigas e mulheres está ensombrada pela discriminação, falta de poder e pobreza. As raparigas e as mulheres são desproporcionadamente afectadas pelo VIH/SIDA e na maior parte dos casos as mulheres ganham menos que os homens pelo mesmo trabalho. Milhões de mulheres em todo o mundo estão sujeitas à violência física e sexual, tendo pouco recurso à justiça.

Em resultado da discriminação, as raparigas têm menores probabilidades de irem à escola; quase uma em cada cinco raparigas que se inscrevem na escola primária nos países em desenvolvimento não completa o primeiro ciclo. Os níveis de instrução entre as mulheres, afirma o Relatório, estão relacionados com melhores resultados em matéria de sobrevivência e desenvolvimento infantil.“Se estamos preocupados com a saúde e o bem-estar das crianças actualmente e no futuro, devemos agir agora para garantir que as mulheres e as raparigas tenham as mesmas oportunidades de se instruírem, de participarem no governo, de obterem a auto-suficiência económica, e de serem protegidas da violência e discriminação,” afirmou Ann M. Veneman.

Um roteiro para a igualdade de géneroSituação Mundial da Infância 2007 apresenta sete intervenções-chave para reforçar a igualdade de género:

Educação : Medidas-chave incluem abolir as propinas e encorajar os pais e comunidades a investir na educação das raparigas.

Financiamento : Tem sido dada pouca importância aos recursos necessários para concretizar o objective da igualdade de género e da capacitação das mulheres. O investimento para eliminar a discriminação de género deve ser integrado nos orçamentos e planos dos governos.

Legislação : A legislação nacional em matéria de direitos de propriedade e herança deve contemplar as mulheres ao mesmo nível que os homens, bem como medidas para prevenir e responder à violência doméstica e à violência baseada no género em situação de conflito.

Quotas legislativas : As quotas têm sido um método eficaz para assegurar a participação das mulheres na política. Dos 20 países com um maior número de mulheres parlamentares, 17 recorrem a alguma forma de sistema de quotas.

Mulheres capacitando mulheres : Os movimentos de mulheres têm batalhado pela igualdade e capacitação, e deveriam ser envolvidos no início do processo de formulação de políticas, a fim de que os programas sejam concebidos tendo em conta as necessidades das mulheres e das crianças.

Envolvimento dos homens e dos rapazes : Educar os homens e os rapazes, bem como as mulheres e as raparigas, acerca dos benefícios da igualdade de género e da tomada conjunta de decisões pode ajudar a cultivar relações mais cooperantes.

Melhores investigações e dados : Melhores dados e análises são cruciais, especialmente acerca da mortalidade materna, violência contra as mulheres, educação, emprego, salários, trabalho não remunerado e tempo despendido, e participação na política.

Excluídas das decisões domésticas.

O Relatório revela que as mulheres nem sempre têm a mesma palavra a dizer em decisões domésticas cruciais, o que pode ter consequências negativas para as crianças. Só em 10 dos 30 países em desenvolvimento analisados é que metade ou mais das mulheres participam em todas as decisões domésticas, incluindo as que dizem respeito aos gastos mais importantes, aos seus próprios cuidados de saúde ou às suas visitas a amigos e familiares fora de sua casa.

A capacidade de as mulheres controlarem as próprias vidas e tomarem decisões que afectam as suas famílias está intimamente ligada à nutrição, saúde e educação infantis, afirma o Relatório. Em famílias nas quais as mulheres tomam decisões-chave, a proporção de recursos dedicada às crianças é muito maior que a daquelas nas quais as mulheres têm um papel menos decisivo.

Um estudo do Instituto Internacional de Investigação em Política Alimentar revelou que, se os homens e as mulheres tivessem a mesma influência na tomada de decisões, a incidência de baixo peso nas crianças menores de três na Ásia do Sul desceria até 13 pontos percentuais, o que se traduziria por menos 13.4 milhões de crianças subnutridas nessa região. Na África sub-Sariana, mais 1.7 milhões de crianças estariam adequadamente nutridas.

Disparidade de género nos rendimentos.

Tal como o rendimento nas mãos das mulheres pode colher benefícios para as crianças, também a disparidade de género nos rendimentos pode diminuir ou limitar os recursos disponíveis para satisfazer os direitos da criança aos cuidados de saúde, à nutrição adequada e à educação.

Estimativas baseadas nos diferenciais de salário e participação na vida activa sugerem que o rendimento estimado das mulheres é cerca de 30 por cento do dos homens nos países analisados no Médio Oriente e Norte de África, cerca de 40 por cento na América Latina e Sul da Ásia, e cerca de 60 por cento na Europa Central e de Leste/Comunidade de Estados Independentes, Ásia de Leste e países industrializados, revela o Relatório.

A esfera política

O aumento da participação das mulheres nos sistemas políticos pode também ter um impacte positivo no bem-estar das crianças. Um número cada vez maior de dados, tanto dos países industrializados como dos países em desenvolvimento, sugere que as mulheres nos órgãos legislativos têm sido defensoras especialmente eficientes das crianças. Porém, até Julho de 2006, as mulheres constituíam menos de 17 por cento de todos os parlamentares no mundo.

Referindo-se ao Relatório, Anders B. Johnsson, Secretário-Geral da União Inter-Parlamentar, afirmou: "Existe uma ligação clara entre a representação política das mulheres e o bem-estar das crianças. O Relatório Situação Mundial da Infância, que é uma referência à escala global para todas as questões relacionadas com as crianças e uma fonte essencial para todos nós, demonstra esta afirmação sob diversos aspectos." Decisivas para o fortalecimento das sociedades

Os benefícios da igualdade de género transcendem o seu impacte directo sobre as crianças. O Relatório Situação Mundial da Infância revela em que medida a defesa da igualdade de género e a capacitação das mulheres – que corresponde ao Objectivo de Desenvolvimento do Milénio nº 3 – irá ter um efeito impulsionador em todo os outros objectivos, desde a redução da pobreza e fome até à sobrevivência infantil, o melhoramento da saúde materna, a garantia da educação universal, o combate ao VIH/SIDA, à malária e a outras doenças, e a garantia de um ambiente sustentável."

Texto retirado de: http://www.unicef.pt/

Nota: Texto para pais e para todos os agentes educativos.

É objectivo deste blog não só dar a conhecer as actividades e trabalhos das crianças do CATL, mas também alguma informação de carácter científico, tais como relatórios sociais; alguns estudos; sites; livros que tratem a temática da Infância em toda a sua abrangência.

Uma imagem vale mais que mil palavras!

2007-12-04T10:20:00.000-11:00

18º aniversário da Convenção dos Direitos da Criança

2007-12-04T09:52:00.001-11:00

Amiguinhos

No passado dia 22 de Novembro comemorou-se o 18º aniversário da Convenção dos Direitos da Criança.

"As crianças têm direitos

Em 20 de Novembro de 1989, as Nações Unidas adoptaram por unanimidade a Convenção sobre os Direitos da Criança (CDC), documento que enuncia um amplo conjunto de direitos fundamentais – os direitos civis e políticos, e também os direitos económicos, sociais e culturais – de todas as crianças, bem como as respectivas disposições para que sejam aplicados.

A CDC não é apenas uma declaração de princípios gerais; quando ratificada, representa um vínculo juridíco para os Estados que a ela aderem, os quais devem adequar as normas de Direito interno às da Convenção, para a promoção e protecção eficaz dos direitos e Liberdades nela consagrados.

Este tratado internacional é um importante instrumento legal devido ao seu carácter universal e tembém pelo facto de ter sido ratificado pela quase totalidade dos Estados do mundo (192). Apenas dois países, os Estados Unidos da América e a Somália, ainda não ratificaram a Convenção sobre os Direitos da Criança.

Portugal ratificou a Convenção em 21 de Setembro de 1990.

A Convenção assenta em quatro pilares fundamentais que estão relacionados com todos os outros direitos das crianças:

• a não discriminação, que significa que todas as crianças têm o direito de desenvolver todo o seu potencial –todas as crianças, em todas as circunstâncias, em qualquer momento, em qualquer parte do mundo.

• o interesse superior da criança deve ser uma consideração prioritária em todas as acções e decisões quelhe digam respeito

.• a sobrevivência e desenvolvimento sublinha a importância vital da garantia de acesso a serviços básicos eà igualdade de oportunidades para que as crianças possam desenvolver-se plenamente.

• a opinião da criança que significa que a voz das crianças deve ser ouvida e tida em conta em todos os assuntosque se relacionem com os seus direitos.A Convenção contém 54 artigos, que podem ser divididos em quatro categorias de direitos:• os direitos à sobrevivência (ex. o direito a cuidados adequados)

• os direitos relativos ao desenvolvimento (ex. o direito à educação)

• os direitos relativos à protecção (ex. o direito de ser protegida contra a exploração)

• os direitos de participação (ex. o direito de exprimir a sua própria opinião)

Para melhor realizar os objectivos da CDC, a Assembleia Geral da ONU adoptou a 25 de Maio de 2000 dois Protocolos Facultativos: Protocolo Facultativo à Convenção sobre os Direitos da Criança relativo à venda de crianças, prostituição e pornografia infantis (ratificado por Portugal a 16 de Maio de 2003);

Protocolo Facultativo à Convenção sobre os Direitos da Criança relativo ao envolvimento de criançasem conflitos armados (ratificado por Portugal a 19 de Agosto de 2003);
Texto retirado de http://www.unicef.pt/

2007-11-15T10:54:00.001-11:00

Olá amiguinhos!

Estivemos algum tempo sem dar notícias, mas estamos de volta! Temos tido muitas tarefas, muitos TPC e muita brincadeira!

O nosso concurso de desenhos foi um sucesso, mas como podem verificar ainda não conseguimos pôr o desenho vencedor no cabeçalho do blog.

Durante todo este tempo em que não demos notícias, realizámos algumas actividades relacionadas com o Dia das Bruxas e recebemos a visita de uma bruxinha encantadora e do seu gato farrusco, foi muito divertido e no final a bruxinha deu-nos alguns doces!

E como que por artes mágicas transformamo-nos em bruxinhas, vampiros, gatinhos e outras figuras fantasmagóricas e horripilantes (mas muito engraçadas). Ficámos muito giros com as pinturas faciais que as nossas monitoras nos fizeram.

A nossa sala também foi invadida por aranhas, fantasminhas e aboborinhas e por uma bruxinha que veio na sua vassoura mágica.

Dia Mundial para a Erradicação da Pobreza e Exclusão Social

2007-10-17T10:49:00.000-11:00

Amiguinhos, hoje assinala-se um dia muito importante para a população mundial, pois vem lembrar-nos de que ainda existem milhares ou milhões de pessoas a viver abaixo do limiar da pobreza! Famílias que vivem com pouco mais de 1 euro por dia, crianças que são privadas do seu direito de estudar, de brincar porque têm que trabalhar! Pessoas que têm como tecto as estrelas e como aquecimento um jornal!

Aqui no CATL não podíamos deixar passar este dia em branco e decidimos juntar-nos à campanha "Levanta-te contra a Pobreza" (movimento mundial cujo o objectivo é alertar os governos para a necessidade de cumprir os Objectivos do Milénio) e escrevemos várias cartas que se destinam aos governantes de todo o mundo que diz:

"Senhores governantes

Gostaríamos que todas as crianças do mundo tivessem direito a frequentar a escola e a brincar e não tivessem que ser obrigadas a trabalhar!"

As cartas também são acompanhadas por desenhos que mostram escolas coloridas e parques infantis.

Para além das cartas, todas as crianças colocaram uma pulseira branca onde se lê "Pobrezazero" (um dos símbolos da campanha portuguesa, representada pela OIKOS).

Este tipo de acções fazem parte do trabalho do CATL, ou seja, alertar consciências e contribuir para que estes pequenos cidadãos possam mais tarde, quando se tornarem adultos, contribuirem para um mundo melhor, sem desigualdades, e é disto que se trata quando se fala em Educação para o Desenvolvimento.

Dia da Alimentação

2007-10-17T08:38:00.000-11:00

Olá amiguinhos!

No dia 16 de Outubro foi o Dia Mundial da Alimentação e foi-nos explicado a importância da comemoração desse dia. Um dos temas que trabalhamos este ano é a alimentação e nem imaginam o que nós temos aprendido de novo!

Também descobrimos que cometemos muitas asneiras no que diz respeito aos nossos hábitos alimentares e por isso neste dia para além das actividades que realizámos em conjunto com os nossos coleguinhas das salas de creche e de jardim de infância (podem ver em: http://www.praticapedagogica.blogspot.com/), fizemos uma ementa com o que pensamos ser uma alimentação saudável.
Depois de lerem a nossa ementa se acharem que não está muito completa ou que falta alguma coisa, por favor enviem-nos sugestões através dos vossos comentários.

EMENTA

PEQUENO-ALMOÇO (é a 1ª refeição do dia e a mais importante)

- 1 copo de leite simples/ chá/ café

- Pão com manteiga/ queijo/ fiambre/ marmelada

- Iogurte

- Cereais

- 1 copo de sumo natural (laranja, cenoura, etc)

- Fruta

ALMOÇO

- Sopa de legumes

- Massa com carne

- Salada de alface, tomate e cenoura (temperada com azeite e vinagre)

- Fruta da época

- Sumo s/ gás e/ou água

LANCHE

- Iogurte e bolachas simples (tipo Maria ou Torrada)

- 1 copo de leite simples

- Pão com queijo/ fiambre/ marmelada

- cereais

JANTAR

- Sopa de Abóbora

- Peixe cozido com bróculos, cenouras e batatas

- Salada de Fruta

- Sumo s/ gás e/ou água

Desenho de Suncar Sanha, 7 anos

Concurso de desenhos

2007-10-15T09:18:00.000-11:00

Todas as crianças participantes no concurso de desenhos são vencedoras, no entanto houve uma votação e os cinco desenhos mais votados são estes ("and the Oscar goes to..."):

1º lugar: Mónica Pinheiro, 8 anos

2º lugar: Graça Santo, 8 anos

3º lugar: Idivânia Melo, 7 anos

4º lugar: Lisandra Melo, 9 anos

5º lugar: Andreia Canas, 7 anos

Os desenhos acima aparecem pela seguinte ordem: Mónica/ Graça/ Andreia/ Idivânia/ Lisandra.

E não há concurso sem prémios, por isso os cinco desenhos mais votados receberam: o 1ºlugar uma carteira/ porta moedas e os 2º, 3º, 4º e 5º lugares receberam uma esferográfica da "Pipi das Meias Altas".

Concurso de desenhos

2007-10-14T05:26:00.000-11:00

No passado dia 12 de Outubro (6ªfeira), os meninos e meninas do CATL decidiram fazer um concurso de desenhos. O desenho vencedor irá ilustrar o "cabeçalho" do blog, nesta votação, as crianças decidiram envolver todos os funcionários do Espaço Comunitário, que rápidamente acederam ao pedido dos nossos meninos e participaram no concurso.

No final do dia já tínhamos um vencedor, mas depressa concluímos que todos os outros desenhos estavam igualmente bonitos. Assim, decidimos que, quando o desenho vencedor passe a ilustrar o cabeçalho do blog, todos os outros irão ilustrar as notícias que aí colocarmos.

Uma história em verso muito engraçada!

2007-10-11T06:42:00.000-11:00

"A menina Carolina"

"Eu conheço uma menina

que se chama Carolina.

Ela é muito engraçada,

vive sempre atrapalhada!

Quando é hora da lição

faz enorme confusão:

troca as letras p por b

e confunde t com d.

Põe açúcar no feijão

e três salsichas no pão.

Come um cacho de banana

e depois fica de cama.

Faz tanta gente dar risada

e com tanta traquinada.

Assim é essa menina

que se chama Carolina."

(Texto de Sónia Campelo, lido, escolhido e transcrito para o blog pelo Manuel Vanduno e pelo Rigor José, ambos de 7 anos)

2007-10-11T06:23:00.000-11:00

Ainda sobre o Dia do Animal, a Fabricía Glória fez um texto sobre as visitas que os meninos do CATL receberam nesse dia e o Edson Augusto fez um desenho.

"DIA DO ANIMAL"

"Hoje veio a doutora Angeles ao CATL para nos mostrar um ouriço .
Ele era tão fofo!

A Susana, a educadora da sala laranja, mostrou-nos um hamster, chamado Chiquinha.
Nós gostámos muito de os ver ,e com a Susana vieram três meninos da sala laranja: a VERÓNICA, o CLAÚDIO e a LETÍCIA.
Agora, vou acabar a minha composição sobre o que aconteceu hoje aqui.
O hamster come : centeio, milho, sementes, fruta e migalhas de pão.
Agora sei que eles são animais nocturnos , e vivem tão pouco tempo!"

Fabricía Glória, 8 anos.

Para Pais e Educadores

2007-10-07T07:38:00.000-11:00

Aqui ficam dois títulos de interesse para quem se interessa pelos assuntos relacionados com a Educação e a Infância.

JANSEN, Fritz; STREIT, Uta (1998) Os Pais como Terapeutas - Um guia para os problemas escolares e de aprendizagem. Colecção Campo da Educação. Campo das Letras Editores. Porto.

Nota de Edição: "... os pais precisam de aprender, porque, quando as crianças têm dificuldades de aprendizagem, a causa pode ser um 'bloqueio' na relação entre pais e filhos."
"... os pais podem ajudar os filhos na aprendizagem, se compreenderem algumas regras básicas de psicologia e se tiverem a percepção do seu próprio comportamento e do comportamento da criança."

Esta obra "é de grande utilidade para todos os que trabalham com crianças porque explica detalhadamente, com o apoio de imagens significativas, como, ao aprender, a frustração pode dar lugar à alegria e ao êxito".

SARMENTO, Manuel Jacinto; CERISARA, Ana Beatriz (2004) Crianças e Miúdos - Perspectivas Sociopedagógicas da Infância e educação. Colecção em foco. Edições ASA. Porto.

Assunto: Culturas da Infância. As crianças e os (des)caminhos das políticas educativas. As crianças e a educação.

Nota: A prática pedagógica deve ter sempre uma fundamentação teórica de base. É importante descobrir novas teorias, mas também o é, na nossa prática diária socorrermo-nos de algumas referências teóricas para a prática não cair no vazio.

Um pouco de história.

2007-10-07T07:15:00.000-11:00

Dia 5 de Outubro: Implantação da República

"Portugal foi, desde a sua fundação, governado por reis. A essa forma de governo chama-se monarquia.
No entanto, nos finais do século XIX, havia muitas pessoas que achavam que a monarquia não era a melhor forma de governar um país: o rei reinava a vida toda.
Quando morria era o filho mais velho, o príncipe, que tomava o seu lugar.

Os problemas que as pessoas viam na monarquia eram devidos a coisas muito simples:

E se o rei governasse mal?

E se fosse cruel para com os súbditos (o povo)?

E se ficasse doente ou louco?

E se tivesse ideias extravagantes que prejudicassem as pessoas?

E se decidisse mal coisas importantes para o país?

E se se deixasse influenciar demais por pessoas com más intenções?
Claro que estes problemas podem acontecer com qualquer governante, fosse ele um rei ou outro...No entanto, as vantagens de uma forma de governar diferente eram vistas como boas. Seria um sistema diferente: uma república.

As repúblicas têm dirigentes eleitos por períodos de tempo mais curtos, e o controlo do poder parecia mais eficaz.
Por tudo isto, grupos de cidadãos portugueses, partidários de um sistema de governo republicano, foram-se revoltando e acabaram por conseguir terminar com a monarquia e implantar a República, como vinha acontecendo noutros países da Europa.

República foi proclamada dos Paços do Concelho (a Câmara Municipal) em Lisboa. A importância deste facto foi tal que se decidiu que essa data fosse um dia feriado.
O último rei foi D. Manuel II que partiu para Inglaterra com a restante família real, ficando aí a viver no exílio.

O primeiro presidente foi Teófilo Braga, mas foi apenas presidente do Governo Provisório até às eleições, onde foi eleito como primeiro Presidente de Portugal Manuel de Arriaga."

(Texto retirado de: http://www.junior.te.pt/)

Datas a assinalar (cont.)

2007-10-07T06:45:00.000-11:00

Dia 4 de Outubro: Dia do Animal

CURIOSIDADE: "Este dia foi escolhido por coincidir com a data em que se assinala a morte (em 1926) de São Francisco de Assis, padroeiro dos animais. Segundo os escritos da altura, este homem que mais tarde veio a ser santificado pela igreja católica, adorava animais, chegando mesmo a adquirir alguns para mais tarde os libertar."

(Ver o texto integral em: bicharada.net)

Os meninos e as meninas do CATL do Espaço Comunitário, receberam neste dia a visita de um Ouriço e de um Hamster. E depois de os mimarem muito com festinhas fizeram uma série de perguntas aos seus donos, pois as dúvidas eram mais que muitas.

A propósito deste dia as crianças prepararam alguns textos e desenhos que irão ser publicados neste blog.

Aqui vai um alerta para todas as pessoas que têm animais de estimação, POR FAVOR NÃO OS ABANDONEM! Este ano foram registados números incriveis de cães e gatos abandonados (porque os donos vão de férias e não querem ou não os podem levar; ou porque deixam de ter condições para os manter; ou porque eles cresceram e deixaram de lhes achar piada). Os animais de estimação precisam de cuidados vários e de muita atenção, não são brinquedos e nem um bem de consumo!

Datas a assinalar

2007-10-07T05:14:00.000-11:00

Na primeira semana de Outubro assinalam-se algumas datas importantes, as quais nos vêem lembrar da importância de alguns aspectos para a nossa qualidade de vida.

No CATL assinalamos sempre estas datas, deixando que estas se tornem motivo de conversa e de debate entre as crianças, possibilitando assim bons momentos de conversa que ao mesmo tempo servem para despertar consciências e trabalhar competências para a cidadania.

Dia 1 de Outubro, comemorou-se:

- Dia Internacional do Idoso

- Dia Nacional da Água

- Dia Mundial da Música:

"2 Milhões de história humana desenvolveram olhos com pálpebras, mas ouvidos sempre abertos. É o primeiro dos sentidos que desenvolvemos, pois ao 3.º mês de concepção já o bebé tem o seu aparelho auditivo acabado. É pelos ouvidos que tomamos o primeiro contacto com o mundo exterior, e é pelos ouvidos que se conhecem pai e mãe com as vozes que inundam o caldo do ventre materno. A poesia dos sons embala-nos desde o berço, amniótico ou de palhinha, seja por caixas de música electrónicas, ou pela voz emocionada de mães e avós."
(Ver texto em: paparocadoce.weblog.com.pt)

Dia 3 de Outubro: - Dia da Infância

"A 20 de Novembro de 1989, a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou a Convenção sobre os Direitos da Criança depois de dez anos de intenso trabalho.
Os direitos estabelecidos pelos vários representantes de todos os países partiram do princípio de que as crianças são pessoas que fazem parte da sociedade:
- que têm direito à vida e a crescer num meio adequado e
- que têm opiniões e sentimentos próprios que devem ser respeitados por todos.

Nesta Convenção trataram-se temas em que nenhuma outra reunião se haviam tratado, como, por exemplo:
- As necessidades das crianças refugiadas por causa das guerras.
- A situação das crianças que cometem delitos.
- A necessidade de proteger as crianças do uso, compra e venda de drogas."

(Ver texto in: www.jornaldosaber.com)

2007-10-06T08:37:00.000-11:00

Olá amiguinhos!

Como podem calcular temos andado muito atarefados com o início de mais um ano lectivo, as nossas aulas já começaram e os T.P.C. (Trabalhos Para Casa) também.

Os TPC deviam passar a chamar-se "TPCATL (trabalhos para o CATL), pois nós estudamos no CATL. Aliás até já pensámos em fazer uma pequena manifestação, porque não achamos justo passar grande parte do nosso dia a estudar! Estudar é muito importante, mas também é igualmente importante brincar, pois através da brincadeira também se aprende!

Apelamos a que a s crianças de todo o mundo reivindiquem o vosso direito à Brincadeira!

Estamos de regresso!

2007-09-18T10:52:00.000-11:00

As férias foram curtas, mas estamos contentes por estar de volta!

Este ano lectivo o CATL iniciou as suas actividades com duas salas abertas e cheias de meninos e meninas. Nunca em anos anteriores, iniciámos o ano lectivo com uma lista de presenças tão extensa (com poucas faltas) e com uma forte presença e colaboração dos pais. Isto é sinal de que o trabalho que temos vindo a desenvolver com estas crianças e respectivas famílias tem sido bastante conseguido. Regressámos cheios de vontade e motivação e com muitas saudades dos nossos meninos e meninas. Conseguimos organizar o nosso espaço; apresentamos um serviço de qualidade às famílias; resolvemos muitos problemas que as crianças trazem da escola, de casa, do bairro onde vivem; ajudamo-los a ultrapassar dificuldades de relacionamento com os outros, dificuldades de aprendizagem; criamos novos interesses e despertamos curiosidades; estamos sempre presentes cada vez que surgem situações de conflito; estamos disponíveis para ouvir, para aconselhar; somos capazes de investir nestas crianças para que se tornem adultos activos, participativos, com espirito crítico; somos pai, mãe, avó, avô, prima, primo, ..., amigo, proporcionamos um ambiente agradável, saudável, onde estas crianças podem brincar em segurança, aprender, crescer, entre tantas outras coisas que fazemos bem e que somos capazes de fazer melhor.
No entanto, o futuro dos CATL encontra-se bastante incerto, na medida em que a implementação das actividades de enriquecimento curricular nas escolas vieram “baralhar” as ofertas já existentes e as famílias, que têm que optar: por um serviço que faz sentido nas escolas, mas cuja oferta não cumpre a função de apoio social às mesmas (que na sua maioria não tem horários de trabalho das 9h às 17h), e por um outro serviço, que cumpre as funções pedagógicas e de apoio social. Por outro lado, as escolas, que na sua maioria não apresentam condições físicas e humanas para desenvolver as actividades, vão-se organizando de modo a não prejudicar as famílias e os alunos, mas tendo consciência de que ainda nos falta um longo caminho a percorrer.
Este é o desabafo de quem tem receio de ver cair por terra todo o trabalho e esforço de uma equipa, para pôr a funcionar um serviço de CATL num contexto bastante complicado e que com todas estas alterações, veja o seu carácter pedagógico reduzido ao serviço de transporte escolar!
Apesar deste desabafo, o ano lectivo começou bem e vamos continuar a presentear-vos com as nossas actividades, notícias, informações e boa disposição. E não se esqueçam de deixar os vossos comentários, pois com eles podemos melhorar os nossos serviços.

Notícia de última hora: se quiserem ver o nosso grupo de danças africanas, passem pela FESTA DA SOLIDARIEDADE, no dia 29 de Setembro no Parque da Bela Vista a partir das 9h30.

BOM início de ano lectivo a todos os nossos amiguinhos e colegas!

A equipa do CATL do Espaço Comunitário.

BOAS FÉRIAS!

2007-07-30T23:28:00.000-11:00

Olá amiguinhos!

Não deixámos de ter esta actividade, mas nos últimos tempos não temos tido muita disponibilidade para vos presentear com as nossas pesquisas e com algumas das nossas actividades. Nos últimos dois meses preparámos uma festa, onde mais uma vez o nosso grupo de danças brilhou e encantou; fomos à praia; fomos ao cinema ver o filme "Shrek 3" e brincámos muito! Gostámos muito deste ano que passámos no CATL, onde todos os dias aprendemos coisas novas, onde brincamos em segurança, onde temos os nossos amigos e onde nos dão muitos mimos!

Vamos hojé de férias, mas prometemos voltar em Setembro, com as novidades da preparação de mais um ano lectivo que promete. No entanto, não deixem de passar por aqui, pois poderá sempre haver alguns artigos interessantes para ler.

BOAS FÉRIAS!

P.S. : Cuidado com o sol, não se esqueçam do protector solar, não fiquem na praia nas horas de maior calor, bebam muita água e DIVIRTAM-SE!

Dia de África

2007-05-31T00:06:00.001-11:00

Como alguns meninos e meninas não sabem o significado deste dia, fizemos uma pequena pesquisa e descobrimos que, foi no dia 25 de maio de 1963, 32 chefes de Estado africanos reuniram-se contra a colonização e subordinação a que todo um continente repetidamente foi submetido durante séculos. Colonialismo, neocolonialismo, "partilha da África". Os termos mudaram ao longo do tempo, mas os africanos viam as suas riquezas naturais e humanas serem roubadas por povos que se consideravam "superiores". Na reunião de 1963, em Adis Abeba, capital da Etiópia, esses líderes criaram a OUA (Organização da Unidade Africana), hoje a União Africana. Dada a importância daquele momento, o 25 de Maio foi instituído pela ONU (Organização das Nações Unidas), em 1972, Dia da Libertação da África, e diversos eventos se realizam este dia para marcar a data.

As crianças do CATL e do Jardim de Infância do Espaço Comunitário, também assinalaram o dia com a realização de um desfile de trajes africanos e com algumas danças. Publicaremos as fotos deste evento noutro post.

Sogobó, Máscaras e Marionetas do Mali

2007-05-09T00:34:00.000-11:00

Está patente até ao dia 20 de Maio, no Museu Nacional de Etnologia a exposição Sogobó, Máscaras e Marionetas do Mali. Aproveitem esta sugestão e no próximo fim de semana vão visitar o Museu de Etnologia e ainda podem comer uns pastelinhos de Bélem!

Animação, diversão e cultura para os pequenotes ...

2007-05-04T00:30:00.000-11:00

Inicia no dia 5 de Maio de 2007 e termina a 11 de Junho de 2007, a 12ª mostra internacional de artes para o pequeno público - SEMENTES. Este evento é promovido pelo Teatro Extremo ao qual se juntam outras entidades e autarquias, onde serão realizados alguns dos eventos, que contam, também com a participação de algumas companhias de artes performativas estrangeiras. Aproveitem este evento, os preços são bastante convidativos para as famílias e para os grupos escolares.

Para mais informações visitem o site: www.teatroextremo.com

Corpos humanos em exposição para sensibilizar e educar

2007-05-04T00:03:00.000-11:00

Amiguinhos,

esta exposição que tem levantado alguma polémica parece ser muito interessante do ponto de vista do conhecimento científico e pedagógico que nos pode proporcionar, por isso, no fim de semana,em vez de ficarem em casa no sofá ou ir passear ao centro comercial, que tal ir visitar esta exposição. Se o fizerem, não se esqueçam de comentar no nosso blog o que viram e o que acharam.

"Mostrar o pulmão cancerígeno de um humano fumador é uma das formas que a organização da exposição «O Corpo Humano Como Nunca o Viu» escolheu para sensibilizar as pessoas para a necessidade de cuidarem melhor do seu próprio organismo.
A partir de amanhã (5 de Maio), e até ao final de Setembro, o público português vai poder apreciar de perto os 17 corpos humanos e 250 fragmentos e órgãos organizados por 9 galerias temáticas, no Palácio dos Condes do Restelo.
O esqueleto, sistema muscular, sistema nervoso, sistema respiratório, sistema digestivo, sistema urinário, sistema circulatório, sistema reprodutor e o corpo tratado, são os temas desta exposição.
A polémica gerada pelo conteúdo da exposição, no fundo é composta por corpos humanos reais provenientes da China «emprestados» para este fim, é afastada pela organização pois «vai permitir aos portugueses ter um conhecimento mais detalhado do que é o seu organismo», adianta o presidente da comissão científica nacional, Francisco José de Castro e Sousa."

Fonte:Sapo notícias

2007-05-03T05:19:00.000-11:00

Poema à Mãe

No mais fundo de ti,

eu sei que traí, mãe.

Tudo porque já não sou

o menino adormecido

no fundo dos teus olhos.
Tudo porque tu ignoras

que há leitos onde o frio não se demora

e noites rumorosas de águas matinais.

Por isso, às vezes, as palavras que te digo

são duras, mãe,

e o nosso amor é infeliz.
Tudo porque perdi as rosas brancas

que apertava junto ao coração

no retrato da moldura.
Se soubesses como ainda amo as rosas,

talvez não enchesses as horas de pesadelos.
Mas tu esqueceste muita coisa;

esqueceste que as minhas pernas cresceram,

que todo o meu corpo cresceu,

e até o meu coração

ficou enorme, mãe!
Olha - queres ouvir-me? -às vezes ainda sou o menino

que adormeceu nos teus olhos;

ainda aperto contra o coração

rosas tão brancas

como as que tens na moldura;

ainda oiço a tua voz:
Era uma vez uma princesa

no meio de um laranjal...
Mas - tu sabes - a noite é enorme,

e todo o meu corpo cresceu.
Eu saí da moldura,

dei às aves os meus olhos a beber.
Não me esqueci de nada, mãe.

Guardo a tua voz dentro de mim.
E deixo-te as rosas.

Boa noite. Eu vou com as aves.

Poema à Mãe de Eugénio de Andrade

Dia do trabalhador

2007-05-03T05:09:00.000-11:00

No dia 1 de Maio de 1886 realizou-se uma manifestação de trabalhadores nas ruas de Chicago nos Estados Unidos da América. Essa manifestação tinha como finalidade reivindicar a redução da jornada de trabalho para 8 horas diárias e teve a participação de centenas de milhares de pessoas. Nesse dia teve início uma greve geral nos EUA. No dia 3 de Maio houve um pequeno levantamento que acabou com uma escaramuça com a polícia e com a morte de alguns protestantes. No dia seguinte, 4 de Maio, uma nova manifestação foi organizada como protesto pelos acontecimentos dos dias anteriores, tendo terminado com o lançamento de uma bomba por desconhecidos para o meio dos policiais que começavam a dispersar os manifestantes, matando sete agentes. A polícia abriu então fogo sobre a multidão, matando doze pessoas e ferindo dezenas. Estes acontecimentos passaram a ser conhecidos como a Revolta de Haymarket.Muitos dias depois o dia 1° de maio foi transformado em dia do trabalho.

Três anos mais tarde, a 20 de Junho de 1889, a segunda Internacional Socialista reunida em Paris decidiu por proposta de Raymond Lavigne convocar anualmente uma manifestação com o objectivo de lutar pelas 8 horas de trabalho diário. A data escolhida foi o 1º de Maio, como homenagem às lutas sindicais de Chicago. Em 1 de Maio de 1891 uma manifestação no norte de França é dispersada pela polícia resultando na morte de dez manifestantes. Esse novo drama serve para reforçar o dia como um dia de luta dos trabalhadores e meses depois a Internacional Socialista de Bruxelas proclama esse dia como dia internacional de reivindicação de condições laborais.

A 23 de Abril de 1919 o senado francês ratifica o dia de 8 horas e proclama o dia 1 de Maio desse ano dia feriado. Em 1920 a Rússia adota o 1º de Maio como feriado nacional, e este exemplo é seguido por muitos outros países.

Em Portugal, só a partir de Maio de 1974 (o ano da revolução do 25 de Abril) é que se voltou a comemorar espontaneamente o Primeiro de Maio. Durante o Estado Novo este dia tinha a denominação de Dia do Trabalho e era organizado e controlado pelo Estado.

Nos Açores há a tradição dos "Maios" que são bonecos que as pessoas fazem com panos ou mesmo com bonecos que têm em casa e colocam nas varandas ou nas janelas. No dia 1 de Maio as pessoas saem à rua e vão ver os "Maios".

O Dia do Trabalhador no mundo

Alguns países celebram o Dia do Trabalhador em datas diferentes de 1 de Maio, principalmente os paises do ocidente e oceania:
Austrália: A data de celebração varia de acordo com a região: 4 de Março na Austrália ocidental, 11 de Março no estado de Vitória, 6 de Maio em Queensland e Território do Norte e 7 de Outubro em Camberra, Nova Gales do Sul (Sydney) e na Austrália meridional.
Estados Unidos da América: Celebram o Labor Day na primeira segunda-feira de Setembro O dia primeiro de maio foi transformado no "Dia da Lealdade", quando se comemora a "associação entre a lealdade e a liberdade".

Fonte: wikipedia

Também podes consultar o site: www.junior.te.pt

Mais desenhos ...

2007-04-27T00:16:00.000-11:00

Desenhos realizados pela Graça Santo de 7 anos; pelo Anderson Costa de 9 anos; pela Fabrícia Glória de 7 anos e pela Engrácia Santos de 6 anos, que têm sido as crianças que na última semana têm vindo a realizar algumas tarefas no computador.

Trabalhos realizados pelo grupo da manhã no CATL

2007-04-26T23:56:00.000-11:00

Amiguinhos,

não falamos só de assuntos sérios também fazemos umas brincadeiras engraçadas.

A nossa actividade preferida neste momento tem a ver

com o computador e tudo o que este tem para nos oferecer desde os jogos, a outros programas relacionados com a escrita, com o desenho e é claro a net. E apesar de neste momento só existir um computador a funcionar na sala 1 do CATL, todos temos a oportunidade de experimentar esta ferramenta de trabalho e também diversão. Ora vejam os desenhos que temos feito no paint:

Estes desenhos foram feitos pela Fabrícia Glória de 7 anos (ramo de flores), pelo Anderson Costa de 9 anos (o cravo)e pela Engrácia Santos de 6 anos(a casa e a boneca).

2007-04-26T06:15:00.000-11:00

Fotos de Abril

2007-04-26T06:08:00.000-11:00

Fizemos uma recolha de fotos do 25 de Abril e decidimos publicar algumas. Todas estas fotos são do Eduardo Gageiro.

Para não esquecer Abril ...

2007-04-26T05:55:00.000-11:00

Caros amiguinhos, há quem diga que é preciso renovar ou inovar nas comemorações do 25 de Abril, mas nós continuamos a achar que para não esquecer o que custou a liberdade, não devemos e não podemos branquear a nossa história e a simbologia a ela associada! Aqui no CATL do espaço Comunitário, apesar de gostarmos de hip hop e de kuduro, deu-nos muita satisfação aprender outras músicas, como a Grândola, vila morena e a Gaivota, entre outras que temos ouvido (do Zeca Afonso, do Sérgio Godinho, do Adriano Correia de Oliveira, etc).

Grândola, vila morena

Terra da fraternidade

O povo é quem mais ordena

Dentro de ti, ó cidade

O povo é quem mais ordena

Terra da fraternidade

Grândola, vila morena

Em cada esquina um amigo

Em cada rosto igualdade

Grândola, vila morena

Terra da fraternidade

Grândola, vila morena

Em cada rosto igualdade

O povo é quem mais ordena

À sombra duma azinheira

Que já não sabia a idade

Jurei ter por companheira

Grândola, a tua vontade

Jurei ter por companheira

À sombra duma azinheira

Que já não sabia a idade.

E porque hoje é Dia Mundial do Livro

2007-04-23T00:32:00.000-11:00

O "Dia Mundial do Livro e do Direito de Autor" é comemorado, desde 1996 e por decisão da UNESCO, a 23 de Abril, dia de São Jorge.Esta data foi escolhida para honrar a velha tradição catalã segundo a qual, neste dia, os cavaleiros oferecem às suas damas UMA ROSA VERMELHA DE SÃO JORGE (Saint Jordi) e recebem em troca, UM LIVRO.Em simultâneo, é prestada homenagem à obra de grandes escritores, como Shakespeare e Cervantes, falecidos em 1616, exactamente a 23 de Abril.Partilhar livros e flores, nesta primavera, é prolongar uma longa cadeia de alegria e cultura, de saber e paixão.

O Dia Internacional do Livro Infantil comemora-se a 2 de Abril, data do nascimento do escritor dinamarquês Hans Christian Andersen.

Sugestões para os pais:

Leve o seu filho a uma livraria e ofereça-lhe um livro.

- Leve o seu filho à biblioteca municipal e ajude-o a requisitar um livro adaptado à idade.

- Leia-lhe um livro, conte-lhe uma história. Ajude o seu filho a descobrir o prazer da leitura.Ajude-nos a elevar os baixos níveis de literacia registados em Portugal e a fazer do seu filho um cidadão culto, informado e crítico.

Fonte: Instituto Português do Livro e das Bibliotecas

Para reflectir "A violência, a escola e a violência na escola"

2007-04-23T00:21:00.000-11:00

A violência, a escola e a violência na escola

“Seguir o impulso de alguém é escravidão, mas obedecer a uma lei auto-imposta é liberdade”
(Rousseau)

I
"A violência é um termo de múltiplos contornos, amplamente debatido por diversas correntes filosóficas e políticas, desde o advento da modernidade, a partir do século XVIII, mas já presente no pensamento ocidental desde a idade clássica. Não cabe aqui discutir as variadíssimas dimensões da violência (física, simbólica, política, violência estrutural, violência revolucionária, violência reactiva...) ou outras noções a ela associadas (como a força, a ameaça, o assédio moral, o stress, a criminalidade, o constrangimento, o medo, o poder, etc.). Convém, no entanto, sublinhar desde logo que se trata de um tema de grande complexidade e que ao mesmo tempo permanece muito actual. Para além de me encontrar neste momento no Brasil, um pais onde o assunto adquire particular gravidade, sabemos bem como os problemas sociais e políticos (em especial os político-militares) que atravessam o mundo actual, com os fundamentalismos, as agressões militares e a guerra, enfim, o terrorismo e toda uma panóplia de preconceitos, divisões, exclusões e autoritarismos de diversos tipos – sem esquecer o lado mediático e espectacular que envolve muitos destes fenómenos –, conferem às sociedades actuais uma variedade de formas de violência que ate há poucos anos atrás se julgavam ultrapassadas.
No caso da violência ligada ao ensino e ao sistema escolar, também muito se tem escrito e discutido. Por um lado, é preciso lembrar que o principal papel do sistema de ensino não é apenas “ensinar”, mas antes inculcar, enquadrar e disciplinar as novas gerações, preparando-as para a entrada na vida adulta não só através da aprendizagem e da aquisição de “competências” ou de uma “formação” adequada mas principalmente através da imposição de todo um conjunto de normas e valores culturais e ideológicos, aos quais importa aderir como requisito primeiro para que os saberes e conhecimentos transmitidos pela escola se tornem legítimos e eficazes. A escola funciona, assim, como principal instância de socialização e integração, ou seja, de reprodução do sistema social. E o sistema de ensino tende a veicular os valores e códigos de conduta típicos da “classe-média”, o segmento social que mais abertamente adere ao sistema vigente e ao mesmo tempo aquele onde genericamente se inserem os professores e funcionários que alimentam esse mesmo sistema. Quer isto dizer que o sistema de ensino encerra em si mesmo abundantes formas de violência simbólica.
Apesar disso, como sabemos, a herança do Iluminismo e a racionalidade moderna não deixaram de ver na educação uma esperança libertadora e emancipatória da humanidade, condição de progresso e factor decisivo para a realização do contrato social e a consolidação da democracia. Por outro lado, não esqueçamos que diversas correntes de pensamento, como aquelas inspiradas em Rousseau, Marx ou Rancière, passando pelo anarquismo e pela teologia da libertação (cf. Paulo Freire, A Pedagoia do Oprimido), desde sempre procuraram formas revolucionárias de emancipação fundadas na acção educativa e nas pedagogias alternativas. Concebendo as instituições oficiais de ensino como limitadoras e até mutiladoras do potencial humano e das culturas e saberes das comunidades, estas experiências tiveram, e continuam a ter, em especial na América Latina, uma implantação significativa.
II
Nas favelas do Rio de Janeiro (nomeadamente a famosa Rocinha) continuam em marcha experiências que seguem esta linha. Cito uma passagem de um texto de Rodrigo Torquato da Silva (pedagogo que desenvolve trabalho de pesquisa-acção, e morador na favela), falando do seu trabalho no projecto Pré-vestibular Comunitário da Rocinha (PVCR): «os ‘sábios-iluminados’ do saber oficial recorrem aos mecanismos e pressupostos de um ensino universal, que pretende instruir uma grande quantidade de pessoas, homogeneizando a forma de raciocinar e funcionando como antolhos que não permitem enxergar nem percorrer outros caminhos. O risco para aqueles que ousem subverter essa lógica é o de serem acusados de levianos ou até de profanadores dos cânones científicos. No PVCR os actores sociais envolvidos no processo de ensino e aprendizagem encontram-se num constante conflito entre esses dois pólos. Fundamentado em bases contraditórias, porém complementares, esse movimento de educação popular ao mesmo tempo em que prepara os alunos, através de alguns ‘treinamentos’, para os exames do vestibular, almeja que estes, a partir da reflexão-acção, construam redes de intersubjetividades emancipatórias. Através de um eixo programático criado com a intenção de integrar temas políticos e sociais para problematizar a situação existencial do grupo (que vive em contextos cuja violência urbana se faz constantemente presente) e a sociedade em geral, pretendemos desenvolver uma escolarização diferenciada, para que, ao chegarem às universidades, os alunos estejam dispostos a entrar nos embates pela democratização do acesso ao ensino superior e da própria sociedade» (jornal A Página, nº 163, Janeiro, 2007).
Ora, a violência que se vem avolumando nos meios escolares dos países ocidentais e europeus – nomeadamente em Portugal – certamente que tem por trás de si causas muito diversas. Mas é provável que a lógica homogenizante que o sistema escolar pretende impor a cada comunidade, aliada à falta de meios das escolas e de preparação de muitos professores estejam na raiz do problema. Há autores, como Bernard Charlot (“Violência na Escola: como os sociólogos franceses abordam esta questão”, Sociologias, Porto Alegre, ano 4, nº8, jul/dez 2002), que distinguem entre violência na Escola (a que ocorre no espaço escolar mas é oriunda do exterior, grupos delinquentes que vandalizam a escola, trafico de drogas que actua no seu interior, etc), violência da Escola (violência institucional e simbólica ligada à própria escola, enraizada no próprio sistema, formas de avaliação, punições disciplinares, etc); e violência contra a Escola (acções dos alunos como agressões ou insultos aos professores, violência que visa directamente a instituição ou os seus representantes). Assim, uma parte dos factores que induzem a violência na escola não dependem exclusivamente do próprio sistema de ensino e por isso a escola por si só é incapaz de lhes dar combate.
III
Seja como for, é fundamental não esquecer que, com todas as nuances e formas variadas de que reveste a violência na escola, a generalidade das ocorrências de actos violentos tem lugar entre os alunos e eles são igualmente as principais vítimas. Como é óbvio, com isto não se pretende validar ou menosprezar a gravidade dos actos de agressão e violência física verificada contra professores. Tais casos, ainda que esporádicos em comparação com o conjunto de situações que ocorrem no quotidiano da escola, são, em minha opinião, particularmente preocupantes. Mas, para além da autoridade em perda quer da escola quer do professor (perante os alunos e a sociedade), é importante antes de mais, procurar enquadrar o problema no seu contexto mais geral.
Num Relatório das Nações Unidas sobre Violência Contra as Crianças, recentemente publicado, há um capítulo dedicado ao bullying onde se apresentam estatísticas de um largo conjunto de países. Este termo refere-se às formas de agressão, verbal ou física contra crianças ou adolescentes que, por qualquer motivo escapam à “norma” do grupo e não conseguem integrar-se na comunidade escolar. Trata-se de formas de segregação e discriminação, por exemplo através da piada em que a criança se torna o alvo predilecto e repetido da chacota, da humilhação e do evitamento, com uma carga de violência simbólica maior ou menor, e cujas consequências para a vítima podem ser devastadoras para a sua trajectória escolar e pessoal. Os resultados do inquérito incluído no estudo assinalam respostas de alunos de 11, 13 e 15 anos que indicaram ter sido vítimas desse tipo de comportamentos (bullying) nos últimos 2 meses, e onde Portugal aparece em segundo lugar dessa lista, por ordem decrescente das percentagens mais elevadas:
Lituânia: 64%-Femin; 65%-Masculino; Portugal: 44%-F; 56%-M; Letónia: 45-F; 52%-M; Ucrânia 48-F; 50%-M; Áustria 41-F; 48%-M; Estónia 42-F; 47%-M; Suiça 39-F; 42%-M; Rússia 35-F; 40%-M; Bélgica 30-F; 40%-M; Alemanha 34-F; 40%-M; Canada 37-F; 38%-M; EUA 33-F; 36%-M; Noruega 30-F; 35%-M; França 36-F; 34%-M; Polónia 27-F; 33%-M; Reino Unido 32-F; 32%-M; Holanda 27-F; 32%-M. World Report on Violence Against Children, ONU – Office of the High Commissioner for Human Rights. Outubro, 2006 (http://www.violencestudy.org/).
Um outro estudo desenvolvido em Portugal em 2001 (por Emília Costa e Dulce Vale), concluiu que a agressão mais referida pelos alunos portugueses que dela foram vítimas é a física e a verbal: 63% dos alunos referem já ter sido empurrados, 29% referem já ter sido batidos, 67% foram insultados e 54% já foram ameaçados com palavras ou gestos. As autoras referiram ainda ao "número elevado" de raparigas que afirmou ter sido alvo de comportamentos indesejados com conotação sexual, sem, no entanto, especificarem esse valor. Um aluno em cada dez já foi abordado no sentido de adquirir ou consumir drogas e um em cada quatro referiu ter sido assaltado, roubado ou vítima de destruição de propriedade (estudo citado por Ricardo Jorge Costa no artigo “Violência na Escola – verdadeira ou falsa questão?”, A Página, Abril 2001).
As Nações Unidas e a UNICEF assumem no relatório citado que a escola não tem conseguido dar combate eficaz a este problema. Expulsar os protagonistas responsáveis pelos actos de violência ou de bullying não é solução, pois isso significa apenas transferir ou reproduzir o fenómeno noutros contextos da comunidade ou da sociedade mais geral. As pedagogias pró-activas, os programas sociais de base local ou regional, as actividades extra curriculares, projectos e iniciativas culturais e lúdicas que envolvam os jovens, iniciativas no campo desportivo, formação cívica e cultural, são algumas das acções que requerem não só mais investimentos e recursos da parte do sistema educativo e das instituições públicas, mas igualmente o envolvimento em rede de outros actores, ONGs viradas para o desenvolvimento local e educativo, associações de pais e entidades locais. A Escola, as comunidades envolventes e a sociedade só podem funcionar em estreita cooperação. Se muitos dos problemas das escolas vêm do exterior, só articulando-se e dirigindo-se ao meio que as envolvem, elas podem encontrar o dinamismo e as possíveis respostas para esses problemas".
Publicada por Elísio Estanque em boasociedade.blogspot.com

Textos para reflexão ...

2007-04-22T23:59:00.000-11:00

Olá amiguinhos, não temos tido muito tempo para actualizar o nosso blog, pois temos andado atarefados a preparar uma peça de teatro de fantoches sobre o 25 de Abril.

Como este blog também serve para divulgar alguns textos e opiniões sobre assuntos "mais sérios", escolhemos dois textos para reflexão sobre a Escola, a Autoridade e a Violência.

A Escola e a Autoridade

"O problema da Escola em Portugal não é de violência. É sim de falta de autoridade. E a falta de autoridade tanto pode levar ao autoritarismo como ao descrédito da instituição. Num regime autoritário, como o que se viveu em Portugal durante 48 anos (ou em instituições específicas de tipo totalitário como asilos, prisões, casas de correcção, etc), o poder exerce-se pela força e pela ameaça, ou seja, o autoritarismo é a substituição da autoridade pela coerção. Enquanto a autoridade implica consentimento e aceitação, o autoritarismo baseia-se na repressão e no constrangimento exercido sobre o mais fraco. Assim, na escola de Salazar (que eu frequentei) a disciplina exercia-se fundamentalmente dessa forma. Por isso, imperava o medo, que a doutrina oficial deliberadamente confundia com “respeito”.
Com a democracia, o velho modelo autoritário desmoronou-se e pouco tempo depois, após o período revolucionário – em que a autoridade prevalecente era, como então se dizia, “revolucionária” –, surgiram as pedagogias modernas, pretensamente direccionadas para ir ao encontro do aluno e toda uma panóplia de correntes e de metodologias supostamente de vanguarda e pensadas para promover uma educação democrática nas diferentes camadas de adolescentes que frequentam a escola. Paralelamente a isso expandiram-se os modelos de gestão democrática das escolas. A questão da disciplina ganhou então contornos conservadores. Invocar disciplina era sinónimo de atraso e de autoritarismo.
E as ditas pedagogias de proximidade, ao expandirem-se num quadro institucional de facilitação, de incentivo ao aproveitamento escolar por via administrativa, lado a lado com a fraca preparação de muitos professores (muitos deles, em muitas áreas, sem qualquer formação no campo educativo e pedagógico), com a abolição dos exames nacionais, etc, contribuíram para criar nas crianças a ideia (perigosa) de que não era preciso estudar e trabalhar para passar de ano ou de nível de estudos.
Com o alargamento do sistema de ensino e a instituição do 9º ano de escolaridade obrigatória aumentaram os problemas, cresceram as taxas de abandono e cresceu a indisciplina.
A par de tudo isso, as alterações estruturais na sociedade portuguesa, a concentração urbana, a desertificação do interior, os problemas de pobreza, as migrações, a marginalidade e a toxicodependência, o alcoolismo, a violência doméstica, etc., tiveram incidências muito profundas no meio escolar. Por outro lado, a recomposição familiar, com a redução do número de filhos e a atitude “protectora” dos pais, caminharam lado a lado com as lutas reivindicativas dos professores, a instabilidade do corpo docente e também a falta de meios e infraestruturas modernas, em especial nas zonas periféricas dos principais centros urbanos e em diversas regiões do interior.
A escola como instituição perdeu autoridade e o professor deixou de personificar essa mesma autoridade na sala de aula. Estou em crer que é em larga medida devido a essa falta de autoridade do professor que o sistema entrou em crise e que as taxas de abandono e insucesso são tão elevadas em Portugal. Sem dúvida que a questão é muito complexa e há toda uma gama de problemas sociais associados a isso. Mas não duvido que houve um largo período de laxismo e de facilitismo, largamente da responsabilidade dos vários governos, que determinaram a situação de falhanço e de incapacidade a que se chegou".
(conceitos a explorar: autoridade; disciplina; escola e violência).
Texto publicado por Elisío Estanque (Sociólogo e professor da Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra), no blog boasociedade.blogspot.com

E como já estamos em Abril ...

2007-04-11T00:24:00.000-11:00

... em Abril tivemos a Páscoa; temos "águas mil" (dizem os mais velhos) e temos (dizem os mais pequenos) o dia da Liberdade! Em Abril há 33 anos atrás, os portugueses saíram à rua e gritaram, finalmente LIBERDADE! Vimos já lembrar que no próximo dia 25 de Abril vamos todos para a rua gritar LIBERDADE e assinalar esta data como um dos acontecimentos mais importantes da história contemporânea portuguesa. Assim, durante este mês, para além de darmos conta das iniciativas que vamos realizar, também vos oferecemos poemas com cheiro de Abril!

Liberdade

Viemos com o peso do passado e da semente

esperar tantos anos torna tudo mais urgente

e a sede de uma espera só se ataca na torrente

Vivemos tantos anos a falar pela calada

só se pode querer tudo quanto não se teve nada

só se quer a vida cheia quem teve vida parada

Só há liberdade a sério quando houvera paz o pão

habitação

saúde educação

só há liberdade a sério quando houver

liberdade de mudar e decidir

quando pertencer ao povo o que o povo produzir.

Sérgio Godinho

Canções de Sérgio Godinho

Assírio e Alvim

O que nos preocupa ...

2007-04-09T23:39:00.000-11:00

Para além das preocupações manifestadas acerca do bairro onde vivemos, também nos preocupamos com outros assuntos, tais como a poluição.

"Os carros deitam muitos fumos que prejudicam a saúde do Homem e dos outros seres vivos. Era tudo muito melhor se utilizássemos transportes menos poluentes, tais como: a bicicleta; o metro e os transportes públicos movidos a bio diesel."

Fabrícia Glória, 8 anos.

O que nos preocupa ...

2007-04-09T22:35:00.000-11:00

Alguns meninos do CATL do Espaço Comunitário, fizeram uns pequenos textos sobre alguns assuntos que os inquietam.

"Os miúdos da E. B. 2, 3 Bartolomeu dias de Sacavém foram a Camarate (fregesia do concelho de Loures) fazer confusão. Em vez de serem bons meninos e amigos de todos os outros meninos de outras escolas e de outros bairros,só fazem comfusão.Alguns destes meninos andam de carro sem carta de condução. Estes meninos têm demasiada pressa para crescer e no mau sentido!"
Miguel Ângelo, 7 anos.

"Os bandidos da Quinta do Mocho foram assaltar o supermercado Pingo Doce e tiraram muito dinheiro. O segurança telefonou para a policia e depois os bandidos fugiram para as suas casas!"
Anderson Luis da Costa, 9 anos

A Páscoa - um pouco de história

2007-04-05T03:54:00.000-11:00

Caros amiguinhos,

como já vem sendo habitual no CATL, fomos pesquisar a origem desta comemoração e os símbolos a ela associados e aproveitamos para desejar a todos os que visitem o nosso blog UMA PÁSCOA FELIZ!

"A Páscoa é uma data comemorativa de grande importância para as culturas ocidentais. A origem mais remota do termo Páscoa vem dos hebreus, Pesach, que significa passagem. Entre as civilizações antigas, a Páscoa era uma festa de passagem para celebrar o fim do inverno e o início da primavera, pois o fim do rigoroso inverno que castigava a Europa representava maiores chances de sobrevivência com a produção de alimentos. A festa era geralmente realizada na primeira lua cheia da época das flores, no mês de março.

A Páscoa tem significados diferentes para os judeus e para os cristãos. A Páscoa judaica celebra o êxodo deste povo do Egito, que foram aprisionados como escravos pelo faraó Ramsés II, por volta de 1250 a. C. A data comemora, então, a liberdade, quando liderados por Moisés, os judeus conseguiram fugir da subjugação do faraó.

Para os cristãos a Páscoa representa a ressurreição de Cristo, quando, após sua morte, sua alma voltou a se unir a seu corpo. A festa é realizada no primeiro domingo depois da lua cheia que ocorre no dia, ou depois de 21 de março (data do equinócio), por isso a Páscoa ocorre todo ano em datas diferentes.

A figura do coelho está simbolicamente relacionada à Páscoa, pois o animal representa a fertilidade, já que a cada ninhada nascem muitos coelhos. Tanto no significado judeu quanto no cristão, esta data relaciona-se com a esperança de uma vida nova, a renovação, reprodução e fertilidade. Por isso, nada melhor do que um animal que se reproduz rapidamente e em grandes quantidades para se tornar o símbolo da festa.

A tradição do coelho foi trazida às Américas pelos imigrantes alemães entre o final do século XVII e início do XVIII. O coelhinho visitava as crianças, escondendo os ovos coloridos que elas teriam de encontrar na manhã de Páscoa".

Fonte: www.linkgratis.com.br

Conectando Mundos - história final

2007-03-29T04:54:00.000-11:00

Olá amiguinhas e amiguinhos!

Estamos a terminar o projecto "Conectando Mundos", e a nossa aventura com o caracol Cloe e as outras personagens, desta vez pediram-nos para escrever o final da história e partilhá-lo com os nossos colegas da sala e com os colegas de projecto que estão em Itália e em Espanha. Também decidimos partilhar o final da história com vocês.

"Do plano de Cloe e seus novos amigos, resultou a decisão de aproveitar a água da chuva para através dos conhecimentos de Enriza, construir um poço ou um depósito de água e alguma maquinaria que pudesse ser útil na distribuição da água pelas populações. Entretanto, também, decidiram conversar com a população para que esta tomasse consciência da importância que a água tem para todos e as consequências do seu uso abusivo. E uma das medidas a tomar foi a de envolver a população na construção do poço ou depósito. Assim, todos perceberem que a água é um bem essencial, é um recurso esgotável e tem que ser dividido equitativamente por todos! Vitória, vitória acabou a história!"

Gostaram? Esperemos que a nossa história seja a mais votada e aprendemos que não podemos gastar água desnecessáriamente!

22 de Março - Dia Mundial da àgua

2007-03-22T00:58:00.000-11:00

Hoje, Dia Mundial da Água, deviamos reflectir a problemática da água e da falta que ela nos poderá fazer. Se todos nós travarmos o seu desperdício, estaremos a contribuir para um futuro melhor. A foto aqui publicada é um alerta para o que muitos de nós fazemos. São tantas as coisas simples que podemos fazer para não desperdiçar-mos água, e quase nunca nos lembramos delas!

Do CATL para o Mundo ...

2007-03-22T00:33:00.000-11:00

Olá amiguinhos, gostaram das nossas fotos?! Temos mais para vos mostrar, de algumas actividades que temos vindo a realizar e da nossa pequena festa de boas vindas à Primavera.

Ora vejam, como nós nos divertimos ao som dos Buraka Som Sistema ... Yah! ... Yah! ... Yah! ... Yah!

Fotos das actividades do dia 21 de Março

2007-03-22T00:19:00.000-11:00

Para comemorar o Dia Internacional para Discriminação Racial, decidimos fazer um cartaz para colocar na nossa porta da sala. Querem ver? ... e decidimos também, comemorar a chegada da Primavera e o Dia Mundial da Árvore e da Floresta, fazendo umas flores para decorar a entrada da sala e para a portaria ... e ainda fizemos uma festa!

História do Dia - "Da erva à árvore"

2007-03-21T01:13:00.000-11:00

"Da erva à árvore", de António Torrado

Eram dunas e dunas, a perder de vista. Montes de areia para o vento brincar...
Hoje, fazia uma duna maior aqui, amanhã apagava-a, para fazê-la mais além e, sempre segundo os seus caprichos, onde estavam montes, cavava vales, onde estavam vales, amoldava montes. O vento era uma vassoura enorme.
Cabeleiras dóceis de ervinhas rasteiras deixavam-se pentear, despentear, ao sabor do vento gigante. Ele é que mandava.

Uma delas, à beira de um tojo só picos, cresceu. Delgadinha que era arriscou-se à vida. Rompera a areia e apontava para cima. Ela lá sabia.
De dentes a ranger, o vento passou. Partiu-se o tronquinho? Não se partiu.
Senhor daquelas dunas, o que ele queria era disciplina, ordem, submissão. A erva, que erva afinal não era, submetia-se. Óptimo.

Foi crescendo e o vento sem dar por ela. Era um tronco já, uma árvorezinha de Natal para casa de bonecas. Outras ervinhas como, dantes, ela tinha sido, despontavam também, na mesma duna.Fincava as raízes, segurava-se com toda a força e, quando o vento descia, inc
Ali havia uma pequena nação de pinheiros novos. A ordem era: persis
Nada conseguiu. Os pinheiros sabiam que eram pinheiros.
O maior, o chefe, o mais velho, que da erva se fez tronco, do tronco se fez árvore, comandava a defesa e dizia aos mais novos, nas alturas em que o vento lhes fazia ranger os ramos: "Aguentem, que já passámos por pior". Eles aguentavam.
E foi assim que o vento, o gigante caprichoso que dantes arrasava dunas, teve de deixar de fazer castelos na areia.

Tinham raça e coragem para fazer frente ao vento.
Uns e outros, os maiores e os mais pequenos, começaram a olhar para a sombra. Alastravam para outras dunas. Guerreiros chamavam por outros guerreiros e desafiavam o vento. "Nada podes contra nós", gritavam-lhe.tir. Por enquanto, persistir. Resistir, seria para depois. E foram vingando.

Quando o vento deu por eles, teve uma grande cólera e soprou, dias a fio, sobre a duna, donde nascia, miudamente, frágil ainda, um sinal de rebeldia ao seu poderlinava-se à vontade dele. Tinha de ser assim.

Nota: consultem o site: www.historiadodia.pt, e todos os dias podem ler e saborear uma história diferente.
Lá se foi aguentando. O vento, a princípio, nem dava por ela. Era uma erva como as outras.

Dia Mundial da Árvore e da Floresta

2007-03-21T00:59:00.000-11:00

A comemoração oficial do Dia da Árvore teve lugar pela primeira vez no estado norte-americano do Nebraska, em 1872. John Stirling Morton conseguiu induzir toda a população a consagrar um dia no ano à plantação ordenada de diversas árvores para resolver o problema da escassez de material lenhoso. A Festa da Árvore rapidamente se expandiu a quase todos os países do mundo, e em Portugal comemorou-se pela primeira vez a 9 de Março de 1913.

Em 1971 e na sequência de uma proposta da Confederação Europeia de Agricultores, que mereceu o melhor acolhimento da FAO (Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura), foi estabelecido o Dia Florestal Mundial com o objectivo de sensibilizar as populações para a importância da floresta na manutenção da vida na Terra.

Em 21 de Março de 1972 - início da Primavera no Hemisfério Norte - foi comemorado o primeiro DIA MUNDIAL DA FLORESTA em vários países, entre os quais Portugal.

CURIOSIDADES

Provérbios chineses:

Saru mo ki kara ochiru: O macaco também cai da árvore = Mesmo um expert pode falhar de vez em quando.

Tamerunara wakagi no uchi: Endireite o galho enquanto a árvore é nova = É preciso corrigir os defeitos e maus hábitos enquanto é jovem, pois fica mais difícil depois de adulto.

Ki ni yotte uo o motomu: Procurar um peixe em cima da árvore = Não se alcança o objectivo sem os meios adequados.

Yanagi ni kaze to ukenagasu: Saber lidar com o oponente, em vez de desafiá-lo (assim como o salgueiro, cujos ramos se vergam com a força do vento).

Yoraba taiju no kage: Se é para procurar abrigo, que seja sob uma árvore grande = É melhor depender de pessoas ou grupos que tenham mais poder.

Yakebokkui ni hi ga tsuku: Pegar fogo em lenha queimada = Reacender uma paixão antiga.

Ki o mite mori o mizu: Ver a árvore, mas não a floresta = Deter-se no detalhe e não ver o todo.

Udo no taiboku: Grande, mas inútil.

... e uma história para os mais pequenos

2007-03-20T06:47:00.000-11:00

Sape Gato, de António Torrado

A gata Milocas é uma gata branca...
A gata Milocas teve três gatinhos. Os gatinhos chamavam-se Bibim, Bombom e Zé Lucas.
O Bibim e o Bombom são todos brancos.
O Zé Lucas não é todo branco. Tem uma orelha preta.

O Zé Lucas está sempre a lavar a orelha preta, a ver se a orelha muda de cor. Mas a orelha não muda de cor. Continua preta.
Então o Zé Lucas resolve ir ao médico dos gatos.
- Senhor Doutor, tenho a orelha toda preta.
- Já vi - disse o doutor .- E que mais?
- Mais nada.

A orelha dói-lhe?
- Não dói.
- Ouve mal?
- Oiço bem.
- Tem comichão?
- Não tenho comichão.
- Então?
- É preta. A minha orelha é preta.
- Quer que lhe corte a orelha?

Isso não.
- Então?
- Senhor Doutor, queria ter a orelha branca.
O médico dos gatos encolheu os ombros, mas foi lá dentro preparar uma injecção.
Veio com a injecção e deu a injecção ao Zé Lucas.
O Zé Lucas disse:
- Ai.

Vai daí, a orelha que era preta ficou branca, muito branca.
Ficou a orelha branca, mas o corpo, que era branco, ficou preto - patas pretas, focinho preto, rabo preto. Todo preto, muito preto.
- Está contente? - perguntou-lhe o médico dos gatos.
- Estou - respondeu o Zé Lucas.
E estava mesmo!

Nota: podem ler uma "história por dia" no www.historiadodia.pt

Dia internacional para a Eliminação da Discriminação Racial: Um poema para os adultos e uma história para os pequenos

2007-03-20T06:33:00.000-11:00

Lágrima de Preta, de António Gedeão

Encontrei uma preta

que estava a chorar,

pedi-lhe uma lágrima

para a analisar.

Recolhi a lágrima

com todo o cuidado

num tubo de ensaiobem esterilizado.Olhei-a de um lado,

do outro e de frente:

tinha um ar de gota

muito transparente.

Mandei vir os ácidos,as bases e os sais,

as drogas usadas

em casos que tais.

Ensaiei a frio,

experimentei ao lume,

de todas as vezes

deu-me o que é costume:

nem sinais de negro

nem vestígios de ódio.

Água (quase tudo)

e cloreto de sódio.

21 de Março - Dia Internacional para a eliminação da discriminação racial

2007-03-20T06:15:00.000-11:00

No dia 21 de Março não se assinala apenas o dia da àrvore ou o início da Primavera, mas também o Dia Internacional para a Eliminação da Discriminação Racial. Fizemos uma pesquisa na net, para perceber melhor o significado deste dia em termos históricos e descobrimos este texto do ano de 2006 que nos pareceu importante divulgar.

MENSAGEM DO (ex) SECRETÁRIO-GERAL DA ONU KOFI ANNAN,POR OCASIÃO DO DIA INTERNACIONAL PARA A ELIMINAÇÃO DA DISCRIMINAÇÃO RACIAL em 21 de Março de 2006

Fonte: Centro Regional de Informação da ONU em Bruxelas - RUNIC

"A 21 de Março de 1960, a polícia do regime de apartheid sul-africano abriu fogo sobre uma manifestação pacífica, em Sharpeville, que protestava contra as leis de discriminação racial. Dezenas de manifestantes foram mortos e muitos mais ficaram feridos. Hoje, comemoramos o aniversário do massacre de Sharpeville, não só para relembrar as pessoas que pereceram, mas também para chamar a atenção para o enorme sofrimento causado pela discriminação racial em todo o mundo.

Este ano, o tema da comemoração, “Combater a discriminação quotidiana”, desafia-nos a tomar medidas significativas para lutar contra estas práticas discriminatórias, habituais nas nossas sociedades. Todos temos consciência de que muitas das maiores atrocidades do homem tiveram uma motivação racial, mas esquecemos, com freqüência, o sofrimento coletivo provocado pelo racismo quotidiano. Na verdade, os crimes mais horrendos cometidos pela humanidade tiveram, muitas vezes, origem num sectarismo banal.

Desde os insultos nas escolas até às decisões de contratação ou demissão no local de trabalho, desde a cobertura seletiva dos crimes pelos meios de comunicação social ou a polícia, até as desigualdades na prestação de serviços públicos, o tratamento injusto de grupos étnicos ou raciais não só é comum nas nossas sociedades como é, freqüentemente, aceito passivamente. É inegável que este tipo de racismo quotidiano subsiste. Mas é escandaloso que ninguém o conteste.

Não devemos tolerar que esta discriminação insidiosa se instale na vida quotidiana. Nem nos podemos resignar a considerá-la um atributo lamentável da natureza humana. Nenhum de nós nasceu para odiar. A intolerância aprende-se e, portanto, é possível desaprendê-la. As garantias jurídicas são uma parte fundamental desta luta, mas a educação deve estar em primeiro plano. A educação pode favorecer a tomada de consciência e cultivar a tolerância. Deve começar em casa – onde, afinal de contas, têm origem muitas das atitudes racistas -- continuar na escola e ser integrada no nosso discurso público. Nesta luta contra a intolerância, os cidadãos devem ser simultaneamente professores e alunos.

A ONU, através dos seus programas de sensibilização, da elaboração de legislação internacional e da sua função de vigilância dos direitos, tem um papel importante a desempenhar, mas todos temos de nos unir nesta luta. Neste Dia Internacional para a Eliminação da Discriminação Racial, reafirmemos que o êxito desta luta depende da denúncia da intolerância “comum” por parte dos cidadãos comuns. São eles que se devem recusar a tolerar os atos discriminatórios na vida quotidiana. São eles que devem fazer compreender que a discriminação não pode ser “banalizada”. E são eles que mais têm a ganhar com uma sociedade assente nos direitos e respeito de todos. "

19 de Março - Dia do Pai

2007-03-19T01:16:00.000-11:00

Por que é que se celebra o dia do pai nesta data?

É porque este é o dia de S. José, (o pai de Jesus). Assim faz-se uma homenagem especial a todos os pais do mundo.
S. José, marido de Maria, era carpinteiro e vivia na cidade de Nazaré, na Galileia. Ao que parece, era um bom homem e aceitou ser o pai de Jesus.
Era o filho mais velho de Jacob e de Raquel e a sua história vem contada na Bíblia.
O culto a São José começou no século IX. Não se sabe ao certo em que data José nasceu ou morreu, mas o papa Gregório XV, em 1621, referiu a data de 19 de Março como a da sua morte.
E assim ficou a ser o seu dia!
Tornou-se também o santo padroeiro (protector) dos carpinteiros, pela profissão que tinha.
O nome José vem do hebreu (Youssef) e significa "que Deus acrescente".

E ser pai?

Mas ser pai é algo muito importante.
É uma alegria, mas também é uma grande responsabilidade.
É o pai que (junto com a mãe, claro) deve acompanhar, proteger, cuidar e ensinar muitas coisas aos seus filhos.
Deve ser justo, bom, estar presente sempre e ser carinhoso. Também deve ser firme e educar bem.

Exposição Homo Migratius, na Fundação Calouste Gulbenkian

2007-03-18T23:50:00.000-11:00

Caros amiguinhos.

nas nossas pesquisas descobrimos que a Fundação Calouste Gulbenkian tem desde o dia 6 de Março no seu edifício sede (piso 01) a exposição "Homo Migratius".

Esta exposição abriu o Fórum Gulbenkian Imigração.

"Homo Migratius"

de 6 de Março de 2007 a 1 de Abril de 2007, no eduficio sede - piso 01, da Fundação Calouste Gulbenkian.

"As artes são necessárias à cidade, a qualquer cidade, a qualquer comunidade. Elão dão a ver, podem dar a voz e, expressandp-se por vezes na maior das estranhezas, construirem outros modos de viver a cidade.

Em vez de nos bloquearmos na imigração como um problema de outros, é preciso ir mais além, e aprendermos nós também outras geografias, outras histórias, tentar aprender outras línguas que agora se falam na nossa cidade.

O problema não é mais de lhes atribuir raízes, que é a forma subtil de lhes recusarmos a coabitação com iguais direitos, porque têm outras raízes. Do que deveremos falar é de moradas, de outras formas de convivialidade, de cruzamentos de passagens, de encontros entre pessoas nas suas múltiplas diferenças".

Texto de António Pinto Ribeiro (in: folheto da exposição)

Para os meninos e meninas traquinas ... e para os graúdos também!

2007-03-15T00:38:00.000-11:00

A criancinha berra porque não quer comer a sopa. A gente elimina-a da ementa e acaba tudo em festim de chocolate.
A criancinha quer bife e batatas fritas. Hambúrgueres muitos. Pizzas, umas tantas. Coca-Colas, às litradas. A gente olha para o lado e ela incha.
A criancinha quer camisola adidas e ténis Nike. A gente dá porque a criancinha tem tanto direito como os colegas da escola e é perigoso ser diferente.
A criancinha quer ficar a ver televisão até tarde. A gente senta-a ao nosso lado no sofá e passa-lhe o comando.
A criancinha desata num berreiro no restaurante. A gente faz de conta e o berreiro continua. Entretanto, a criancinha cresce. Faz-se projecto de homem ou mulher.
Desperta. É então que a criancinha, já mais crescida, começa a pedir mesada, semanada, diária. E gasta metade do orçamento familiar em saídas, roupa da moda, jantares e bares. A criancinha já estuda. Às vezes passa de ano, outras nem por isso. Mas não se pode pressioná-la porque ela já tem uma vida stressante, de convívio em convívio e de noitada em noitada.
A criancinha cresce a ver Morangos com Açúcar, cheia de pinta e tal, e torna-se mais exigente com os papás. Agora, já não lhe basta que eles estejam por perto. Convém que se comecem a chegar à frente na mota, no popó e numas férias à maneira.
A criancinha, entregue aos seus desejos e sem referências, inicia o processo de independência meramente informal. A rebeldia é de trazer por casa. Responde torto aos papás, põe a avó em sentido, suja e não lava, come e não limpa, desarruma e não arruma, as tarefas domésticas são «uma seca».

Um dia, na escola, o professor dá-lhe um berro, tenta em cinco minutos pôr nos eixos a criancinha que os papás abandonaram à sua sorte, mimo e umbiguismo. A criancinha, já crescidinha, fica traumatizada. Sente-se vítima de violência verbal e etc e tal. Em casa, faz queixinhas, lamenta-se, chora. Os papás, arrepiados com a violência sobre as criancinhas de que a televisão fala e na dúvida entre a conta de um eventual psiquiatra e o derreter do ordenado em folias de hipermercado, correm para a escola e espetam duas bofetadas bem dadas no professor «que não tem nada que se armar em paizinho, pois quem sabe do meu filho sou eu».
A criancinha cresce. Cresce e cresce. Aos 30 anos, ainda será criancinha, continuará a viver na casa dos papás, a levar a gorda fatia do salário deles. Provavelmente, não terá um emprego. «Mas ao menos não anda para aí a fazer porcarias».
Não é este um fiel retrato da realidade dos bairros sociais, das escolas em zonas problemáticas, das famílias no fio da navalha? Pois não, bem sei. Estou apenas a antecipar-me. Um dia destes, vão ser os paizinhos a ir parar ao hospital com um pontapé e um murro das criancinhas no olho esquerdo. E então teremos muitos congressos e debates para nos entretermos.

Fonte: Texto "A devida Comédia" de Miguel Carvalho, publicado na Visão.

O OURO AZUL II

2007-03-14T00:21:00.000-11:00

Olá amiguinhos!

já inicíamos o projecto "Conectando Mundos", através do qual temos vindo a aprender a dar importância a um bem essencial que é a água - ou o Ouro Azul. Nesta aventura virtual, já conhecemos Cloe - o caracol; a Sara - uma menina que anda à procura de água para a sua família, pois na sua aldeia a água é um bem escasso. Conhecemos o Salomão - um velho ancião que tem poder para mostrar às pessoas a importância da água. Nesta aventura vamos acompanhando estas personagens e vamos aprendendo a controlar o consumo de água.

Amiguinhos e amiguinhas a água faz muita falta, mas temos que saber dividi-la por todos e não gastá-la em excesso, pois um dos problemas que o nosso planeta tem é on excessivo consumo de água.

ps: Nathalie, gostámos muito das adivinhas e estamos à espera de mais.

Acender uma vela ... todas as crianças do mundo agradecem!

2007-03-08T05:09:00.000-11:00

Está a ser feita uma petição on-line para acabar com os sites de pornografia infantil.
A única coisa que nos pedem é para acender uma vela virtual.
O objectivo de acender um milhão de velas em 4 meses foi cumprido em 60 dias. Quantas mais velas, melhor. O link está mais abaixo.

As crianças agradecem. E o resto do mundo também.

<http://www.lightamillioncandles.com/

http://www.lightamillioncandles.com/